“Berbuat baiklah sesuai dengan perintah jiwamu”

Integrasi mata pelajaran pendidikan pada tataran konseptual merupakan hubungan interdisipliner. Namun integrasi juga menyangkut hukum umum, teori, permasalahan dan prinsip.
Menurut saya, integrasi dalam pelajaran sejarah dan IPS bisa terjadi pada hampir semua mata pelajaran sekolah. Namun kemungkinan terbesarnya adalah integrasi sejarah, dan lebih luas lagi ilmu sosial, dengan sastra. Kami memiliki banyak masalah, konsep, tujuan yang sama.
Pelajaran integrasi dapat diajarkan oleh satu guru, atau dua, atau beberapa guru. Apa yang harus diingat guru?

1. Integrasi hendaknya terjadi pada setiap tahapan pembelajaran.
2. Guru perlu berinteraksi satu sama lain.
3. Memecahkan satu masalah.

Mengapa pelajaran terpadu menarik perhatian saya?

• mereka menarik bagi guru dan siswa;
• izinkan kami untuk mempertimbangkan masalah ini lebih dalam, dari sudut yang berbeda;
• situasi yang tidak biasa dan tidak standar digunakan;
• pengetahuan dimutakhirkan dan kompetensi terbentuk;
• pelajaran ini lebih emosional, anak lebih aktif.

Jan Amos Kamensky berkata: “Segala sesuatu yang berhubungan satu sama lain harus diajarkan dalam hubungan yang sama.” Cobalah juga.

Pilihan moral: baik dan jahat

Sasaran. Mengungkapkan arti konsep moral dasar - baik dan jahat; menjelaskan konsep pilihan moral; menjelaskan perlunya memahami tanggung jawab atas pilihan dan tindakan seseorang; memahami perlunya mengatasi kejahatan dalam diri sendiri; terus berupaya membandingkan norma kesusilaan dan hukum (Hukum Humaniter Internasional), mengkaji norma HHI dalam pengobatan orang luka dan sakit; menjelaskan perlunya perilaku masyarakat yang toleran dan manusiawi dalam situasi konflik bersenjata; meningkatkan keterampilan analisis komparatif teks ilmiah dan sastra; menimbulkan respon emosional yang kuat terhadap suatu masalah moral (masalah pilihan).

Peralatan
1. Teks kutipan Konvensi Jenewa 12 Agustus 1949 (tentang yang luka dan sakit).
2. Teks sebuah karya seni (V. Zakrutkin “Bunda Manusia” // UMK “Sekitar
dunia untukmu." kelas 6, hal. 63).
3. Selembar dengan prasasti yang disiapkan untuk pelajaran.
4. Lembar yang telah disiapkan berisi definisi konsep “jahat”.
5. Kamus penjelasan bahasa Rusia Ozhegov.

Mempersiapkan anak-anak (tugas lanjutan untuk pelajaran)

1. Menyiapkan materi digital dan faktual yang menceritakan tentang manifestasi kebaikan dan kejahatan.
2. Buatlah syncwine yang “Bagus”.
3. Bacalah kutipan dari cerita V. Zakrutkin “Bunda Manusia”.

RENCANA BELAJAR

I. Tahap perkenalan

1. Pendalaman topik melalui penggunaan teknik “teletype” (siswa membacakan fakta dari media yang disiapkan di rumah satu per satu).
2. Mengerjakan konsep "baik" menggunakan pekerjaan rumah - syncwine - dan kamus penjelasan Ozhegov; konsep “jahat” - menggunakan kamus dan melalui percakapan dengan siswa.
3. Mengajukan pertanyaan bermasalah: “Bagaimana membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik?”

II. Panggung utama

1. Konsolidasi pengetahuan tentang norma-norma Hukum Humaniter Internasional, pengenalan artikel-artikel baru (percakapan berdasarkan teks - materi 1).
2. Bekerja dengan teks kutipan dari cerita V. Zakrutkin “Mother of Man.” Jelaskan esensi dari pilihan moral seseorang, alasan dan konsekuensi dari pilihan tersebut.
3. Teknik “Persimpangan Jalan”: bandingkan pasal-pasal Konvensi Jenewa dan tindakan tokoh utama dalam cerita, Maria (bekerja dengan teks).
4. Bekerja dengan epigraf (lembar 2), menuliskan kata-kata kunci.
5. Tugas individu: menyusun kamus pelajaran.

AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran

Jawaban atas pertanyaan bermasalah.

SELAMA KELAS

Di meja. Algoritma diisi selama pelajaran.

I. Tahap perkenalan

Pembelajaran diawali dengan beberapa siswa membaca media kutipan yang telah disiapkan dengan fakta-fakta yang menggambarkan konsep baik dan jahat.

Contoh teks

1. Akibat kecelakaan, malapetaka dan bencana alam di Rusia, rata-rata 105 ribu orang meninggal setiap tahunnya.
2. Pada abad ke-20. Ada dua perang dunia yang memakan korban jiwa hingga 72 juta orang.
3. Rusia pada abad ke-20. berpartisipasi dalam 13 konflik bersenjata, yang total kerugiannya mencapai sekitar 30 juta orang.
4. Pada tanggal 27 September 2003, gempa bumi berkekuatan 12 skala Richter terjadi di Altai. Kerusakan material berjumlah sekitar 1 miliar rubel. Bantuan segera dikirim ke Republik Altai dari Abakan, Barnaul, Krasnoyarsk dan sejumlah kota lain di Siberia. 50 juta rubel dialokasikan oleh pemerintah, 30 juta rubel dikumpulkan untuk dana bantuan.

Guru. Bagaimana perasaan Anda saat mendengar angka dan fakta tersebut? Apa yang diungkapkan oleh fakta-fakta ini?
Setiap hari sepanjang hidup kita, kita menghadapi manifestasi kebaikan dan kejahatan. Dan setiap hari kita harus memilih antara yang baik dan yang jahat. Topik pelajaran ini disebut: “Pilihan moral: baik dan jahat.” Di rumah, Anda memikirkan konsep "baik" dan menyusun syncwine. Perkenalkan kami pada kreativitas Anda.

4-5 siswa didengarkan dan dipilih jawaban terbaik. Ada baiknya jika siswa sudah menyelesaikan sinkronisasi di lembar album, baru yang terbaik bisa digantung di papan.
Bersamaan dengan pekerjaan ini, dua pasang siswa diberi tugas untuk menemukan definisi konsep “baik” dan “jahat” dalam kamus Ozhegov.
Definisi konsep “baik” ditulis di bawah syncwine.

Contoh entri

Guru. Ya, kebaikan itu indah, tetapi ada juga kejahatan di dunia ini. Bagaimana kamus menjelaskan konsep ini?

Menulis di papan tulis

Guru. Apa yang bisa menjadi sumber kejahatan?
Siswa. Manusia dan alam.
Guru. Kejahatan macam apa yang mungkin terjadi?
Siswa. Moral, fisik.
Guru. Kejahatan mana yang lebih buruk bagi seseorang - moral atau fisik?

Pekerjaan rumah: cinquain “Evil” (bagi yang berminat).

II. Panggung utama

Guru. Saya akan memperkenalkan Anda pada sebuah perumpamaan Tiongkok kuno.
“Suatu hari seorang pemuda berpaling kepada seorang bijak dengan permintaan untuk menjadikannya sebagai muridnya untuk membimbingnya di jalan kebenaran.
- Bisakah kamu berbohong? - tanya orang bijak.
- Tentu saja tidak! - jawab pemuda itu.
- Bagaimana dengan mencuri?
- TIDAK.
- Bagaimana dengan membunuh?
- TIDAK...
“Kalau begitu pergilah,” seru sang guru, “dan pelajari semua ini.” Dan begitu Anda mengetahuinya, jangan lakukan itu!”
Pikirkan tentang arti perumpamaan itu dan komentari itu.
Siswa. Tentu saja, gurunya tidak mendorong pemuda tersebut untuk berbohong, mencuri dan membunuh, tetapi untuk merasakan bahwa hal tersebut terjadi dalam kehidupan.
Kebaikan dan kejahatan saling terkait dalam kehidupan kita; mereka tidak ada tanpa satu sama lain.
Tanpa merasakan dan memahami kejahatan, seseorang tidak dapat merasakan dan menghargai kebaikan.
Guru. Menurut Anda mana yang lebih penting: melawan kejahatan atau berbuat baik? Bagaimana cara membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik?
Dalam kehidupan sehari-hari, seseorang dapat menunjukkan kelebihannya, menjadi munafik, dan menyembunyikan sikap buruk terhadap seseorang dengan kedok kebaikan. Tetapi ada situasi kritis ketika hal ini tidak mungkin dan seseorang harus membuat pilihannya sendiri.
Situasi kritis seperti ini adalah perang. Hal ini tidak terkecuali bagi mereka yang berperang maupun mereka yang berada di sela-sela permusuhan.
Apakah ada aturan hukum yang mengatur hubungan antar manusia selama konflik bersenjata?
Cabang hukum ini disebut apa?
Siswa. Hukum Humaniter Internasional.
Guru. Siapa yang dilindungi HHI?
Siswa. Mereka yang tidak terlibat langsung dalam permusuhan: yang terluka, yang sakit, anak-anak, orang tua dan wanita…
Guru. Kepentingan siapa yang dibahas dalam bab-bab ini?
Siswa. Yang terluka dan sakit.
Guru. Dalam kasus apa para pihak wajib melindungi orang yang sakit dan terluka?
Siswa. Dalam keadaan apa pun...
Guru. Perlakuan apa terhadap orang yang terluka dan sakit yang dilarang oleh HHI?
Perawatan orang mati apa yang diperlukan oleh HHI?
Bagaimana seharusnya penyalahgunaan dan pelanggaran HHI dihentikan?
Mengapa para pihak harus mematuhi HHI?

Tanggapan siswa didengarkan.

Guru (merangkum tanggapan siswa). Situasi konflik bersenjata berkontribusi pada perilaku ilegal para pesertanya, perang merangsang kekerasan, menjadi kebiasaan: perang merendahkan nilai-nilai moral. Seringkali seseorang didorong oleh rasa takut, kebencian, penderitaan orang yang dicintai, dan keinginan untuk membalas dendam rekan-rekannya yang gugur. Dan pada saat ini standar moral mengemuka, yaitu. aturan yang merekomendasikan kepada seseorang apa yang harus dilakukan dalam kasus tertentu. Tetapi ada banyak aturan, dan seseorang harus terus-menerus memikirkan dan memilih solusi tertentu.
Siapa yang mengontrol pilihan kita?
Siswa. Ada pengontrol yang tidak terlihat, namun kuat dan ketat - hati nurani kita.
Guru. Selama Perang Patriotik Hebat, para penghukum membakar pertanian hingga rata dengan tanah, dan beberapa penduduk terbunuh, yang lain ditawan. Dan sekarang hanya Maria yang tersisa di atas abu, yang suami dan putranya digantung.
Namun, ujian baru menanti Maria, yang kembali ke desa yang terbakar...

Siswa membaca teks (kutipan dari cerita V. Zakrutkin “Bunda Manusia” di buku teks, hal. 63, atau dari kata-kata: “...Maria melihat sekeliling halaman sambil menangis dan teringat: ruang bawah tanah!..” dengan kata-kata: "Dia duduk sebentar. Saya menyeka air mata saya dan berpikir bahwa hidup ini mengambil korban, bahwa dia harus hidup..." Ada baiknya anak-anak diberi pekerjaan rumah untuk mengenal teks, maka tidak akan memakan banyak waktu selama pembelajaran).

Soal dan tugas berdasarkan teks:

• Peristiwa sejarah apa yang penulis gambarkan?
• Temukan deskripsi orang Jerman dalam teks.
• Mengapa deskripsi orang Jerman yang menghukum dan Werner Bracht berbeda?
• Perasaan apa yang dialami Maria saat melihat orang Jerman yang terluka di ruang bawah tanah? Keputusan apa yang dia buat?
• Mengapa Maria mengingat masing-masing dari 9 langkah menuju ruang bawah tanah?
• Pilihan apa yang Maria hadapi?
• Apa yang menghentikan Maria? Mengapa?
• Apa yang disampaikan oleh judul karya tersebut kepada kita?

Guru. Pekerjaan Rumah Sastra: “Sembilan langkah tersebut membawa Maria semakin dekat pada kemerosotan moral, namun juga mengangkatnya.” Dukungan dengan baris dari teks.
Tariklah persamaan antara teks Konvensi dan teks karya V. Zakrutkin ( mengerjakan teks tersebut).

Membaca puisi “Berbuat Baik” oleh T. Kuzovleva (lembar 2).

Guru. Mengapa puisi ini bisa disebut sebagai prasasti pelajaran ini?
Temukan kata kunci, frasa atau kalimat yang mengungkapkan topik pelajaran.

Nama siswa dan guru menuliskannya di papan tulis.

Guru. Pekerjaan rumah: ada lebih banyak ucapan di lembar prasasti. Pilih salah satu yang paling Anda sukai dan jelaskan dalam esai mini.

AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran

Guru. Dahulu kala, orang menemukan tanda ini

Sebuah tanda keharmonisan dan perjuangan yang berlawanan. Jelaskan sesuai dengan topik kita.

Jawaban anak-anak didengarkan.
Jawaban yang benar: Semakin banyak kejahatan dalam diri seseorang, semakin sedikit kebaikannya dan sebaliknya.

Guru. Bagaimana kita bisa membuat dunia menjadi tempat yang lebih ramah?

Siswa mengutarakan pendapatnya.

Guru. Jika kebaikan dan kejahatan adalah ciptaan dunia batin dan spiritual seseorang, maka perjuangan melawan kejahatan, mengatasi kejahatan dan penegasan kebaikan hanya dapat terjadi melalui upaya internal. Dia akan tetap “mati secara moral” sampai dia sendiri secara internal melawan kejahatan dan mencoba mengatasinya di dalam dirinya.

Sebagai refleksi, Anda dapat meminta siswa untuk mengisi “lembar jawaban”

Yulia VASYUKHINA,
guru
disiplin ilmu sosial,
Rybinsk

"ORKSE" Baik dan Jahat ""- Sasaran. Kita harus selalu mengatakan kebenaran. Uji dirimu. Kompetensi. Tugas. Anak-anak harus hidup di dunia yang penuh keindahan, permainan, dongeng, musik, dan gambar. Apa yang bagus? Game “Kumpulkan peribahasa” tentang kebaikan dan kejahatan. Syukur adalah kebajikan yang paling kecil. Rencana belajar. Baik dan buruk. Kemampuan untuk bertindak dengan baik. Peralatan.

"Masalah Baik dan Jahat"- Persamaan Kata. Pikiran suci. Hati nurani. Kata jahat. Baik dan buruk. Bulat Okudzhava. Pekerjaan hati nurani. Sebuah kejadian di jalan. Definisi seseorang. Tiga langkah dalam pertobatan. penolakan Petrus. Hal terpenting dalam hidup seseorang. Doa pertobatan kepada Tuhan. Prediksi Kristus. Perasaan batin seseorang tentang baik dan jahat. Bagus. Tobat.

"Perbuatan baik"- Periksa dirimu! Hal-hal baik bisa terjadi. Perkataan yang baik, perbuatan baik terdiri dari apa? Kata puitis. Apa inti dari aturan emas moralitas? Manusia terkenal karena perbuatan baiknya. Siapkan cerita tentang orang yang baik hati (Anda bisa mengarangnya) dan bicaralah di depan kelas. Siapa yang disebut baik? Orang mana yang lebih banyak di dunia ini: baik atau jahat?

"Prasangka"- Prasangka. Apa yang harus Anda lakukan jika ANDA melihat seseorang merasa tidak enak badan? Ingatlah cerita Yesus tentang Orang Samaria yang Baik Hati. Apa yang harus saya lakukan? “Kasihilah Tuhanmu dengan segenap hatimu dan kasihilah sesamamu manusia seperti dirimu sendiri,” jawab orang Yahudi itu. Sejarah Alkitab. Atau apakah seseorang terluka? Berprasangka buruk berarti memiliki perasaan buruk terhadap seseorang dan membentuk opini tentang seseorang bahkan sebelum bertemu dengannya.

"Konsep baik dan jahat"- Ucapkan sepatah kata pun. Selesaikan kalimatnya. Segeralah berbuat baik. Tenggelam. Bergegaslah berbuat baik. Wali Amanat. Bagus. Roti jahe. Situasi. Perlakuan kejam terhadap binatang. Legenda. Tindakan. Kebaikan.

“Selalu berjalan di jalan kebaikan”- Selalu ikuti jalan kebaikan. Baik adalah kategori keadaan moral. Tuhan ada di dalam kita. Selalu ikuti jalan kebaikan. Kebaikan adalah sesuatu yang positif, baik, bermanfaat, kebalikan dari kejahatan. Baik manusia maupun hewan melayaninya. Kebaikan (dalam arti rohani) adalah kebaikan yang jujur ​​dan bermanfaat. Apa yang bagus? Dalam segala hal yang Anda ingin orang lain lakukan terhadap Anda, lakukanlah.

Ada total 13 presentasi dalam topik tersebut

Olya Vorobyova
Sinkwine “Kata Kebaikan”

PESAN DARI PENGALAMAN KERJA

Psikolog guru Vorobyova O.N. dan terapis wicara guru Grigorieva E.V.

SUBJEK: Tenggelam« KATA KEBAIKAN»

dalam kerangka Asosiasi Metodologi Distrik untuk Guru

"FSES LAKUKAN. Pengembangan inisiatif anak dalam berbagai kegiatan

melalui pendidikan spiritual dan moral.”

"Bukan bersyarat seorang anak baru saja belajar suara,

mempelajari bahasa ibunya, tetapi meminum kehidupan spiritual

dan kekuatan dari tempat kelahiran penduduk asli kata-kata"

KD Ushinsky

Landasan pendidikan spiritual dan moral diletakkan dalam keluarga dan dilanjutkan dalam lembaga pendidikan anak. Inilah nilai-nilai cinta, kebaikan, kehangatan keluarga, kejujuran dan kesopanan teman, keandalan, kekuatan rumah bersama - Tanah Air. Semua nilai-nilai kehidupan ini bersifat umum bagi semua orang. Kebiasaan moral terbentuk, ucapan berkembang.

Penguasaan kekayaan bahasa sastra, keterampilan penggunaan sarana visualnya dalam berbagai situasi komunikasi menentukan tingkat kompetensi bicara seseorang dan merupakan indikator budaya umumnya. Budaya komunikasi verbal tidak hanya mengandaikan kemampuan berbicara dengan benar, ekspresif dan akurat, tetapi juga kemampuan mendengarkan dan menggali informasi yang diungkapkan pembicara dalam pidatonya. Budaya komunikasi tingkat tinggi adalah yang utama kondisi keberhasilan adaptasi seseorang dalam lingkungan sosial apa pun. Berkaitan dengan itu, dalam sistem pendidikan modern, masalah pengembangan budaya komunikasi verbal pada anak prasekolah kembali memperoleh relevansi khusus. Seperti diketahui, pada periode inilah fondasi prinsip-prinsip moral dan budaya moral diletakkan, lingkungan emosional-kehendak kepribadian berkembang, dan pengalaman produktif komunikasi sehari-hari terbentuk. Pada tahap sekarang, pencarian bentuk, metode dan teknik baru untuk melaksanakan tugas pendidikan spiritual dan moral merupakan salah satu isu mendesak dalam pedagogi.

Pekerjaan pada pendidikan spiritual dan moral anak-anak prasekolah pada akhirnya bersinggungan dengan bidang-bidang seperti perkembangan bicara, yang saling memperkaya miliknya: pengetahuan tentang nilai-nilai spiritual dan moral memungkinkan anak memperoleh keterampilan berbicara yang ekspresif dan koheren, yang pada gilirannya mendorong mereka untuk mencari sarana bicara kiasan, untuk penciptaan kata.

Pidato bukan sekadar “berpikir keras”. Penting untuk dapat memilih isi yang akan disampaikan dalam pidato dan menggunakan sarana linguistik yang diperlukan untuk itu, termasuk memilih yang diperlukan. kata-kata untuk mengekspresikan pikiran Anda secara akurat.

Teknik pedagogis yang efektif yang memenuhi semua persyaratan pedagogi modern dalam pekerjaan kami telah menjadi « SINQWINE» . Cinquain adalah kata Perancis, diterjemahkan artinya "puisi lima baris". Membentuk sinkronisasi dikembangkan oleh penyair Amerika Adelaide Crapsey, yang mengandalkan puisi Jepang - hoku (haiku). Tenggelam, seperti hoku, membawa konotasi emosional tertentu. Menulis sinkronisasi, masing-masing komponennya menyadari keterampilan dan kemampuannya. Jika sinkronisasi kalau disusun sesuai aturan pasti jadi emosional.

Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah pemikiran, kreativitas mini yang bebas, tunduk pada aturan tertentu.

Aturan kompilasi sinkronisasi:

1. Baris pertama sinkronisasi - tajuk, tema terdiri dari satu kata-kata(biasanya kata benda yang berarti hal atau tindakan yang dibicarakan).

2. Baris kedua – dua kata-kata. Kata sifat. Merupakan uraian tentang ciri-ciri suatu benda atau sifat-sifatnya yang mengungkapkan topik tersebut sinkronisasi.

3. Baris ketiga biasanya terdiri dari tiga kata kerja atau gerund yang menggambarkan tindakan subjek.

4. Baris keempat adalah frase atau kalimat, terdiri dari beberapa kata-kata, yang mencerminkan sikap pribadi penulis sinkronkan dengan itu apa yang dikatakan dalam teks.

5. Baris kelima adalah baris terakhir. Satu kata– kata benda untuk mengungkapkan perasaan seseorang, asosiasi yang terkait dengan subjek yang dibahas dalam sinkronisasi, yaitu ekspresi pribadi penulis tentang topik atau pengulangan esensi, sinonim.

cinquain membantu dengan cepat dan efektif mengajarkan sintesis, generalisasi, dan analisis berbagai konsep kepada anak-anak. Untuk mengungkapkan pemikirannya dengan benar, lengkap, kompeten, seorang anak harus memiliki kecukupan kamus. Oleh karena itu, kami memulai pekerjaan dengan memperjelas, memperluas dan meningkatkan kamus(pada tahap ini interaksi seluruh peserta dalam proses pendidikan menjadi penting). Tenggelam- suatu bentuk kreativitas bebas, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menemukan tanda-tanda paling penting dan signifikan dalam arus informasi yang besar, menganalisis, menarik kesimpulan, dan merumuskan pernyataan seseorang. Kompilasi syncwine terlihat seperti permainan, karena menulis itu menyenangkan, bermanfaat dan mudah! Pada saat yang sama, minat terhadap dunia sekitar berkembang, ucapan, pemikiran, ingatan berkembang, dan anak-anak berkembang prakarsa: “Bahkan wawasan instan pun bisa menjadi percikan pertama yang cepat atau lambat api pencarian kreatif akan berkobar,” tulis V. Shatalov.

Apa efektivitas dan signifikansinya?

Pertama, kesederhanaannya. Siapapun bisa membuat cinquain.

Kedua, dalam kompilasi sinkronisasi Setiap anak dapat mewujudkan potensi kreatif dan intelektualnya.

Tenggelam adalah perangkat game.

Kompilasi sinkronisasi digunakan sebagai tugas akhir pada materi yang dibahas.

Kompilasi sinkronisasi digunakan untuk refleksi, analisis dan sintesis informasi yang diterima.

DIBUAT OLEH ANAK kelompok persiapan sekolah No.8 dan No.9 SAMPAI No.5

Ceria, Bagus,

Menyenangkan, kejutan,

Dia menghiasi kita

Ini Bagus.

Hamster Khoma.

Putih, ceria,

Makan, melompat,

Dia memiliki hidung yang lucu

Peliharaan favorit.

Kecil, lembut,

Mengunyah, mencuci,

Menyembunyikan perbekalan di balik pipi.

Percy si kucing.

Halus, abu-abu,

Menggaruk, melompat,

Percy si kucing suka bermain

Anna-Maria.

Cantik, pintar,

Berlari, bermain,

Dia sangat menyukai coklat

Kegembiraanku Ulyana.

Hamster Lisa.

Halus, lembut,

Menyembunyikan makanan, berlari,

Bermain dengan riang

Satwa.

Siapa Richard? (Uliana)

Besar, cantik,

Berburu, bermain, mencakar,

Richard aku mencintaimu.

Besar, cantik,

Melindungi, menang,

Rusia adalah yang terbaik

Kebaikan

Sopan, perhatian,

Pelukan, membuatmu bahagia,

Kebaikan selalu, selalu membantu,

Kebaikan

Cerah, hangat

Ramah, membantu, menang

Perkataan yang baik menyembuhkan, dan hal-hal buruk melumpuhkan

Lembut, lonjong,

Memanggang, bernafas,

Anda tidak bisa hidup tanpa roti,

(makanan) lezat.

Penuh kasih sayang, cantik, baik,

Peduli, pelukan,

Ibu adalah tanda persahabatan,

Ibu sinar matahari, hati.

Cantik, sayang,

Cinta, penyesalan,

Ibu adalah yang paling dicintai,

Ibu adalah sinar matahariku.

Bagus

Hangat, menyenangkan,

Membantu, memaafkan,

Kebaikan mengalahkan kejahatan

Publikasi dengan topik:

Penggunaan teknologi pedagogi inovatif dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Sinkronisasi didaktik GURU: Denisova Lyudmila Anatolyevna MBDOU "TK Berezovsky No. 3" pemukiman perkotaan Berezovka 2016. Penggunaan inovatif.

Ringkasan pelajaran "Kebaikan" Tujuan: untuk mengoreksi gagasan tentang perwujudan kualitas moral seperti kebaikan, untuk menumbuhkan keinginan untuk bersikap baik dan berkomitmen.

PELAJARAN TERPADU: “APA ITU KEBAIKAN!” RINGKASAN PELAJARAN DENGAN INTEGRASI WILAYAH PENDIDIKAN. Integrasi Bidang Pendidikan :.

Konsultasi untuk pendidik “Kebaikan. Apa arti kata ini?" Kebaikan. Dalam kamus S. Ozhegov tertulis berikut ini: “Kebaikan adalah daya tanggap, watak emosional terhadap orang lain, keinginan untuk berbuat.

Proyek mini dalam bahasa Rusia “Word” kelas 5 Dikembangkan oleh Nikolaeva N.A. - guru Penulis: Bagaimana seorang pedagang menjual sebuah kata di pameran kami.