Apa yang dimaksud dengan kesimpulan dalam proyek siswa. Topik menarik untuk proyek ini. Kegiatan proyek anak sekolah. Tahapan pengerjaan proyek

Kegiatan proyek anak sekolah

Apa yang dimaksud dengan proyek pembelajaran untuk siswa dan guru?

Kegiatan proyek anak-anak sekolah adalah kegiatan kognitif, pendidikan, penelitian dan kreatif, sebagai akibatnya solusi untuk masalah muncul, yang disajikan dalam bentuk proyek.
Bagi seorang siswa, proyek adalah kesempatan untuk memaksimalkan potensi kreatif mereka. Ini adalah kegiatan yang memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri secara individu atau dalam kelompok, mencoba tangan Anda, menerapkan pengetahuan Anda, mendapatkan manfaat, menunjukkan hasil yang dicapai secara publik. Ini adalah kegiatan yang bertujuan untuk memecahkan masalah yang menarik yang dirumuskan oleh siswa sendiri. Hasil dari kegiatan ini - cara yang ditemukan untuk memecahkan masalah - bersifat praktis dan signifikan bagi para penemunya sendiri.
Dan bagi guru, proyek pendidikan adalah integratif alat didaktik pengembangan, pelatihan dan pendidikan, yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan dan mengembangkan keterampilan khusus dan keterampilan desain: problematisasi, penetapan tujuan, perencanaan kegiatan, refleksi dan introspeksi, presentasi dan presentasi diri, serta pencarian informasi, penerapan praktis pengetahuan akademik, diri -studi, penelitian dan kegiatan kreatif.

Pekerjaan desain dan penelitian di sekolah adalah metode baru dan inovatif yang menggabungkan komponen pendidikan dan kognitif, permainan, ilmiah, dan kreatif. Perbedaan utama antara kegiatan tersebut untuk sekolah dasar- ini adalah bahwa siswa, pertama-tama, menerima keterampilan penelitian pertama, yang dengannya kualitas spesifik dari cara berpikir khusus berkembang.

Organisasi kegiatan proyek

Ketika menyelenggarakan kegiatan proyek di sekolah dasar, guru harus mempertimbangkan aspek-aspek berikut:

1. Tugas proyek harus sesuai dengan usia dan tingkat perkembangan siswa.
2. Masalah proyek masa depan harus diperhitungkan, yang harus di bidang minat siswa.
3. Kondisi harus diciptakan untuk keberhasilan pelaksanaan proyek (ketersediaan materi, data, multimedia).
4. Sebelum memberikan tugas proyek kepada siswa, seseorang harus terlebih dahulu mempersiapkan pelaksanaan kegiatan tersebut.
5. Kelola proyek, bantu siswa, dan beri saran kepada mereka.
6. Bekerja dengan anak sekolah metode kegiatan proyek, sambil meningkatkan keterampilan pendidikan umum.
7. Saat memilih topik proyek - jangan memaksakan informasi, tetapi minati mereka, motivasi mereka untuk mencari secara mandiri.
8. Diskusikan dengan siswa pilihan sumber informasi: perpustakaan, buku referensi, internet, majalah, dll.
9. Dalam proses mempersiapkan kegiatan proyek, disarankan untuk mengatur kunjungan bersama, jalan-jalan, pengamatan, eksperimen, tindakan untuk siswa.

Jenis proyek

Proyek Penelitian. Anak-anak sekolah melakukan eksperimen, mempelajari bidang apa pun, dan kemudian menyusun hasilnya dalam bentuk koran dinding, buklet, atau presentasi komputer. Proyek penelitian semacam itu memiliki efek positif pada penentuan nasib sendiri profesional siswa, dan juga dapat menjadi dasar untuk makalah dan tesis masa depan selama tahun-tahun siswa mereka.
Proyek permainan. Mereka disajikan dalam bentuk permainan dan pertunjukan, di mana, memainkan peran pahlawan apa pun, siswa menawarkan solusi mereka sendiri untuk masalah yang dipelajari.
proyek informasi. Siswa mengumpulkan dan menganalisis informasi tentang topik apa pun, menyajikannya dalam bentuk majalah, koran, almanak.
Proyek kreatif. Ada banyak ruang untuk imajinasi di sini: proyek dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler, aksi lingkungan, film video, dan banyak lagi. Fantasi tidak memiliki batas.

Memilih topik dan menetapkan tujuan proyek

Pilihan topik proyek dapat didasarkan pada studi mendalam materi pendidikan apa pun untuk memperluas pengetahuan, menarik minat anak-anak dalam mempelajari subjek, meningkatkan proses belajar.
Proyek harus memiliki tujuan yang jelas dan realistis untuk dicapai. Dalam pengertian yang paling umum, tujuan proyek selalu untuk memecahkan masalah asli, tetapi dalam setiap kasus tertentu solusi ini memiliki solusi dan implementasi yang unik. Inkarnasi ini merupakan produk proyek yang dibuat oleh penulis dalam perjalanan karyanya dan juga menjadi sarana pemecahan masalah proyek.

Tahapan pengerjaan proyek

180 - 140 poin - "luar biasa";
135 - 100 poin - "baik";
95 - 65 poin - "memuaskan";
kurang dari 65 poin - "tidak memuaskan".

Tampilan umum dan struktur catatan penjelasan proyek

Judul Halaman.
Daftar isi (isi).
Pengantar.
Bab utama.
Kesimpulan.
Bibliografi.
Aplikasi.

Elemen struktural dari catatan penjelasan.

Judul Halaman

Halaman judul adalah halaman pertama dari catatan penjelasan dan diisi menurut aturan tertentu.
Kolom atas menunjukkan nama lengkap institusi pendidikan. Rata-rata, nama proyek diberikan tanpa kata "subjek" dan tanda kutip. Itu harus sesingkat dan setepat mungkin - sesuai dengan konten utama proyek. Jika perlu untuk menentukan judul karya, maka Anda dapat memberikan subtitle, yang harus sesingkat mungkin dan tidak berubah menjadi judul baru. Selanjutnya, nama keluarga, nama depan, nomor sekolah, dan kelas perancang (dalam kasus nominatif) ditunjukkan. Kemudian nama keluarga dan inisial pemimpin proyek.
Bidang bawah menunjukkan tempat dan tahun pekerjaan (tanpa kata "tahun").

Setelah halaman judul, daftar isi ditempatkan, yang mencantumkan semua judul catatan penjelasan dan menunjukkan halaman-halaman di mana mereka berada. Tidak mungkin untuk mengurangi atau memberikannya dalam formulasi, urutan dan subordinasi yang berbeda. Semua bagian yang kosong ditulis dengan huruf kapital dan tanpa titik di akhir.Kata terakhir dari setiap judul dihubungkan dengan titik ke nomor halaman yang sesuai di kolom kanan daftar isi.

Pengenalan pekerjaan

Ini memperkuat relevansi topik yang dipilih, tujuan dan isi tugas yang ditetapkan, merumuskan hasil yang direncanakan dan masalah utama yang dipertimbangkan dalam proyek, menunjukkan koneksi interdisipliner, menginformasikan kepada siapa proyek itu dimaksudkan dan apa kebaruannya. Pendahuluan juga menjelaskan sumber informasi utama (resmi, ilmiah, sastra, bibliografi). Disarankan untuk membuat daftar peralatan dan bahan yang digunakan selama proyek berlangsung.

Kepala badan utama

Berikut ini adalah rumusan tujuan, dan tugas-tugas khusus yang harus diselesaikan sesuai dengannya.

Bab pertama proyek membahas metodologi dan teknik yang diusulkan untuk implementasinya, menyediakan: ulasan singkat literatur dan materi lain tentang topik tersebut.

Pada bab berikutnya (pencarian) perlu untuk mengembangkan bank ide dan proposal untuk memecahkan masalah yang dipertimbangkan dalam proyek.

Di bagian teknologi proyek, perlu untuk mengembangkan urutan implementasi objek. Ini mungkin termasuk daftar langkah-langkah peta teknologi, yang menjelaskan algoritme operasi dengan indikasi alat, bahan, dan metode pemrosesan.

Selanjutnya, perlu untuk mempertimbangkan penilaian ekonomi dan lingkungan dari proyek tersebut. Di bagian ekonomi, perhitungan lengkap biaya pembuatan produk yang dirancang disajikan. Iklan lebih lanjut dari proyek dan riset pemasaran. Perhatian khusus perlu memperhatikan penilaian lingkungan proyek: alasan bahwa pembuatan dan pengoperasian produk yang dirancang tidak akan menyebabkan perubahan lingkungan, gangguan dalam kehidupan manusia.

Kesimpulan

Di akhir proyek, hasilnya disajikan, hubungannya dengan tujuan umum dan tugas khusus yang dirumuskan dalam Pendahuluan ditentukan, dan penilaian diri oleh siswa dari pekerjaan yang dilakukan oleh mereka diberikan.

Bibliografi

Setelah Kesimpulan, daftar literatur yang digunakan ditempatkan. Semua pinjaman harus memiliki referensi subscript dari mana bahan yang dikutip diambil.

Aplikasi

Bahan pembantu atau tambahan yang mengacaukan bagian utama pekerjaan ditempatkan dalam aplikasi. Aplikasi ini berisi tabel, teks, grafik, peta, gambar. Setiap aplikasi harus dimulai pada lembar (halaman) baru dengan kata "Aplikasi" di sudut kanan atas dan memiliki judul tematik. Jika ada lebih dari satu aplikasi yang beroperasi, mereka diberi nomor dengan angka Arab (tanpa tanda nomor), misalnya: "Lampiran 1", "Lampiran 2", dll. Penomoran halaman tempat aplikasi diberikan harus berkesinambungan dan melanjutkan penomoran umum teks utama. Melalui itu, dengan aplikasi, dilakukan melalui referensi yang digunakan dengan kata "lihat" (lihat), diapit bersama dengan sandi dalam tanda kurung ..

Proyek (dari bahasa Latin "Saya melemparkan ke depan") - rencana, proposal, teks awal dokumen, satu set dokumentasi teknis (perhitungan, gambar, tata letak, dll.).

Proyek dalam konteks pendidikan, ada kegiatan produktif yang dilakukan dalam kondisi yang diselenggarakan secara khusus oleh guru (“laboratorium”).

Metode proyek- Ini adalah sistem pendidikan di mana siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam proses perencanaan mandiri dan implementasi secara bertahap menjadi tugas-tugas praktis yang lebih kompleks - proyek.

Metode desain ditujukan untuk:

· Pengembangan berpikir kritis.

· Pengembangan pemikiran kreatif.

· Kemampuan untuk bekerja dengan informasi.

Klasifikasi (jenis) proyek pendidikan:

1. Riset- berarti aktivitas siswa yang bertujuan untuk memecahkan masalah penelitian (tugas) yang kreatif dengan solusi yang sebelumnya tidak diketahui dan menyarankan adanya tahapan utama yang menjadi ciri penelitian ilmiah.

2. Kreatif- tidak memiliki struktur terperinci, mematuhi genre hasil akhir, tetapi hasilnya disusun dalam bentuk lengkap yang dipikirkan dengan matang: naskah untuk film video, program liburan, rencana esai, artikel, laporan, desain dan judul surat kabar, almanak, album, situs web, dll.

3. Terapan-membedakan yang jelas dari awal hasil kegiatan pesertanya. Misalnya, dokumen yang dibuat berdasarkan hasil penelitian; program aksi, rekomendasi yang ditujukan untuk menghilangkan inkonsistensi yang teridentifikasi (di alam, di masyarakat, dalam organisasi); rancangan undang-undang, bahan referensi, kamus, penjelasan beralasan tentang suatu fenomena.

Proyek yang diterapkan membutuhkan: struktur yang dipikirkan dengan cermat; mendefinisikan fungsi masing-masing peserta; pendaftaran hasil kegiatan proyek; "produk akhir", presentasi hasil yang diperoleh dan kemungkinan cara penerapannya dalam praktik; evaluasi eksternal proyek (review).

4. informasi- jenis proyek ini ditujukan untuk bekerja dengan informasi tentang objek, fenomena apa pun. Hal ini diharapkan untuk membiasakan peserta proyek dengan informasi spesifik, analisis dan generalisasi untuk khalayak luas. Struktur proyek:

5. Bermain peran- dalam proyek semacam itu, struktur hanya digariskan dan tetap terbuka sampai pekerjaan selesai. Peserta mengambil peran tertentu, ditentukan oleh sifat dan isi proyek. Hasil dari proyek-proyek ini diuraikan pada awal pelaksanaannya, tetapi akhirnya muncul hanya di bagian paling akhir. Tingkat kreativitas di sini sangat tinggi.

Jumlah peserta proyek:

1. individu
2. berpasangan
3. kelompok

Durasi proyek:

1. jangka pendek (dikembangkan dalam beberapa pelajaran)

2. jangka menengah (dari seminggu hingga sebulan)

3. jangka panjang (dari 1 bulan sampai beberapa bulan)

Tahapan kerja pada proyek pelatihan:

1. Bekerja pada suatu proyek selalu ditujukan untuk memecahkan suatu penelitian, informasi, dan masalah praktis yang spesifik, signifikan secara sosial.

2. Merencanakan tindakan untuk menyelesaikan masalah - pekerjaan selalu dimulai dengan desain proyek itu sendiri.

3. Kegiatan penelitian mahasiswa sebagai prasyarat untuk setiap proyek. Fitur khas pekerjaan proyek - mencari informasi.

4. Hasil pekerjaan pada proyek tersebut adalah produk.

5. Pengenalan produk - presentasi dan pertahanan paling proyek.

Struktur proyek pendidikan:

Contoh struktur proyek:

Proyek harus memiliki catatan penjelasan (bagian teoritis) dengan struktur sebagai berikut:

halaman judul (nama lembaga pendidikan, kelompok, penulis, nama proyek, direktur ilmiah, tempat terbit, tahun);

prasasti;

pengantar

bagian utama (bab, bagian, paragraf);

· kesimpulan;

Daftar sumber dan literatur yang digunakan;

aplikasi (foto, gambar, ilustrasi, peta, tabel, grafik).

Jenis presentasi proyek:

Presentasi proyek pendidikan dapat dilakukan dalam bentuk:

1. permainan bisnis;

2. demonstrasi film video atau produk lain yang dibuat berdasarkan teknologi informasi;

3. dialog sejarah atau karakter sastra;

4. permainan dengan penonton;

5. perbandingan ilustrasi fakta, dokumen, peristiwa, era, peradaban;

6. dramatisasi peristiwa sejarah yang nyata atau fiksi;

7. konferensi ilmiah;

8. laporan ekspedisi penelitian;

9. konferensi pers;

12. permainan peran (pertunjukan);

13. kompetisi;

14. permainan olahraga;

15. sandiwara (perwujudan dalam peran seseorang, makhluk hidup atau mati);

16. Acara TV;

17. tamasya, dll.

Membuat daftar literatur yang digunakan:

Daftar pustaka yang digunakan disusun menurut abjad nama belakang penulis atau judul karya (jika nama belakang penulis tidak ada).

Daftar ini mencakup semua sumber sastra yang digunakan dalam proses pekerjaan, di mana pun sumber itu diterbitkan (dalam edisi terpisah, dalam koleksi, majalah, surat kabar, dll.), dan juga tentang apakah teks tersebut memuat referensi yang tidak termasuk dalam daftar karya atau yang terakhir tidak dikutip, tetapi digunakan oleh penulis.

Daftar ini menggunakan penomoran umum sumber sastra.

Kriteria evaluasi proyek:

1. signifikansi dan relevansi isu yang diangkat.

2. kebenaran metode penelitian yang digunakan dan metode pengolahan hasil yang diperoleh.

3. aktivitas masing-masing peserta proyek sesuai dengan kemampuan individunya.

4. sifat kolektif dari keputusan yang dibuat.

6. Ketaatan yang ketat terhadap bentuk genre yang dipilih.

7. penggunaan informasi tambahan sehubungan dengan kursus pelatihan dasar.

8. bukti keputusan yang dibuat, kemampuan untuk memperdebatkan kesimpulan mereka, kesimpulan.

9. estetika desain hasil proyek.

10. bentuk pembelaan proyek, budaya bicara, kemampuan menjawab pertanyaan lawan.

Tenggat waktu: jam 6

Catatan:

1. Proyek adalah, pertama-tama, perwujudan ide dan ide kreatif Anda, jangan takut salah atau terlihat konyol di mata teman sekelas.

2. Guru selalu siap menjawab pertanyaan Anda.

3. Glosarium:

Relevansi penelitian ditentukan oleh beberapa faktor: kebutuhan untuk melengkapi konstruksi teoritis terkait dengan fenomena yang diteliti; kebutuhan akan metode baru: kebutuhan akan latihan.

Membuktikan relevansi berarti menjelaskan mengapa masalah ini perlu dipelajari pada saat ini.

Objek studi adalah proses atau fenomena , menimbulkan situasi bermasalah.

Subyek studi adalah apa yang ada di dalam batas-batas objek. Subyek penelitian dapat berupa fenomena secara keseluruhan, aspek individualnya, aspek dan hubungan antara aspek individu dan keseluruhan.

Tujuan studi adalah hasil akhir yang diinginkannya. Tujuan yang paling umum adalah:

Menentukan ciri-ciri fenomena yang belum pernah dipelajari sebelumnya, sedikit dipelajari

Mengungkap hubungan fenomena

Mempelajari dinamika fenomena

Deskripsi efek baru, fenomena

Penemuan sifat baru dari fenomena

Generalisasi, identifikasi pola umum

Pembuatan klasifikasi, tipologi

· Pembuatan metodologi

· Adaptasi metode

Hipotesa- asumsi di mana, berdasarkan sejumlah faktor, kesimpulan dibuat tentang keberadaan suatu objek, hubungan atau penyebab suatu fenomena, dan kesimpulan ini tidak dapat dianggap terbukti sepenuhnya.

Objek penelitian- ini adalah pilihan cara dan sarana untuk mencapai tujuan sesuai dengan hipotesis yang diajukan. Penetapan tugas didasarkan pada pembagian tujuan penelitian menjadi subtujuan. Beberapa tugas dapat ditugaskan untuk pekerjaan itu.

Metode- metode utama dimana penelitian dilakukan.

Tahapan penelitian- periode utama pekerjaan peneliti.

Struktur Studi- jumlah bab, tabel, sumber penelitian, aplikasi.

Kebaruan ilmiah- hasil yang diperoleh pertama kali, materi tidak dipelajari oleh orang lain.

Signifikansi teoretis– bidang ilmu apa yang dapat dipengaruhi oleh kesimpulan teoretis yang diperoleh, apa prospek untuk pekerjaan terapan.

Signifikansi praktis- ditentukan oleh pengaruh rekomendasi yang diterima, proposal pada solusi masalah praktis.

Informasi serupa.

"Satu-satunya cara yang mengarah pada pengetahuan adalah aktivitas."
pertunjukan bernard

Kegiatan proyek di sekolah

sukses dalam dunia modern sangat ditentukan oleh kemampuan seseorang untuk mengatur hidupnya sebagai sebuah proyek: untuk menentukan prospek jangka panjang dan jangka pendek, menemukan dan menarik sumber daya yang diperlukan, menguraikan rencana tindakan dan, setelah mengimplementasikannya, menilai apakah itu mungkin untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Sejumlah penelitian yang dilakukan baik di negara kita maupun di luar negeri telah menunjukkan bahwa mayoritas pemimpin modern dalam politik, bisnis, seni, dan olahraga adalah orang-orang dengan tipe pemikiran berbasis proyek. Saat ini, sekolah memiliki setiap kesempatan untuk mengembangkan pemikiran proyek dengan bantuan jenis khusus kegiatan siswa - kegiatan proyek.

Dan meskipun aktivitas proyek semakin banyak digunakan di sekolah menengah, masih belum ada gambaran seperti apa seharusnya. Sebuah proyek dapat disebut karya dari berbagai genre: dari esai biasa dan kinerja non-standar dari tugas standar (jawaban dalam geografi atau sejarah dengan penampilan lagu dan tarian negara atau era yang sedang dipelajari) untuk penelitian yang benar-benar serius diikuti dengan pembelaan atas dasar makalah atau tesis.

Proyek sebagai jenis karya kreatif mandiri siswa

Metode proyek yang dikembangkan pada paruh pertama abad ke-20 sekali lagi menjadi relevan dalam masyarakat informasi modern. Namun, pengenalan kegiatan proyek ke dalam praktik sekolah terkadang menemui kesulitan tertentu.

Seringkali sebuah proyek disebut sebagai karya mandiri siswa, misalnya esai atau laporan. Secara umum, kebingungan dengan istilah ini cukup besar, dan media kami secara aktif berkontribusi dalam hal ini, di mana acara olahraga, program pertunjukan, dan acara amal disebut proyek. Tidak mengherankan bahwa terkadang guru tidak memiliki gagasan yang jelas tentang proyek sebagai metode pengajaran, dan siswa - tentang proyek sebagai jenis pekerjaan mandiri yang sangat spesifik.

Untuk menghindari semua masalah ini, perlu untuk mendefinisikan dengan jelas apa itu proyek, apa fitur-fiturnya, bagaimana perbedaannya dari jenis lain. kerja mandiri siswa, berapa tingkat partisipasi guru pada berbagai tahap proyek, bagaimana hal itu tergantung pada usia siswa dan pada karakteristik individu lainnya.

Di antara berbagai jenis karya mandiri siswa, laporan, abstrak, dan penelitian pendidikan paling dekat genrenya dengan proyek. Mungkin itu sebabnya mereka sering dikacaukan tidak hanya oleh anak-anak, tetapi juga oleh orang dewasa. Sebelum membicarakan proyek sebagai metode pembelajaran, Anda perlu memahami apa itu proyek dan perbedaannya dengan jenis pekerjaan lain.

Laporan - komunikasi lisan atau tertulis dengan tujuan memperkenalkan pendengar (pembaca) dengan topik (masalah) tertentu, berikan informasi Umum, mungkin untuk menyampaikan pandangan penulis laporan, yang dalam hal ini tidak memerlukan verifikasi ilmiah atau bukti. Karena persiapan laporan dapat memakan banyak waktu, studi dari berbagai sumber, presentasi hasil tertentu, ada godaan untuk membicarakan proyek tersebut. Faktanya adalah bahwa pekerjaan pada proyek dikaitkan dengan penyajian informasi. Namun, laporan dan proyek bukanlah hal yang sama.

Abstrak - koleksi dan presentasi informasi yang komprehensif pada topik tertentu dari berbagai sumber, termasuk penyajian berbagai sudut pandang tentang masalah ini, membawa data statis, fakta menarik. Saat mengerjakan sebuah proyek, ada tahap abstrak serupa, yang, bagaimanapun, hanya sebagian dari keseluruhan proyek.

Pekerjaan penelitian - pekerjaan yang terkait dengan solusi masalah penelitian yang kreatif dengan hasil yang sebelumnya tidak diketahui. Jika penelitian ilmiah bertujuan untuk mengklarifikasi kebenaran, untuk memperoleh pengetahuan baru, maka penelitian pendidikan bertujuan untuk memperoleh siswa keterampilan kegiatan penelitian, menguasai jenis pemikiran penelitian. Pekerjaan seperti itu sangat mirip dengan proyek. Namun, dalam hal ini, studi hanya merupakan tahap pengerjaan proyek.

Proyek - pekerjaan yang ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu untuk mencapai dengan cara terbaik hasil yang direncanakan sebelumnya. Proyek dapat mencakup elemen laporan, abstrak, penelitian, dan jenis karya kreatif mandiri siswa lainnya, tetapi hanya sebagai cara untuk mencapai hasil proyek.

Proyek sebagai metode pembelajaran

Metode proyek saat ini sangat luas dalam pengajaran. Ini dapat digunakan dalam disiplin sekolah mana pun di mana masalah skala besar diselesaikan, lebih disukai untuk siswa menengah dan atas.

Informatika, meskipun mulai dipelajari relatif baru-baru ini, tetapi segera ketika mempelajari disiplin ini, metode pengajaran proyek mulai digunakan. Pada awalnya, proyek dikompilasi di sekolah menggunakan bahasa pemrograman (Basis, Rascal), tetapi sekarang dipelajari sedikit, dan saat ini kegiatan proyek dalam ilmu komputer didasarkan pada program terapan (presentasi, spreadsheet, database, bahasa markup hypertext NTMI ).

Peran penting dalam proses pembentukan pendidikan mandiri profesional anak sekolah dimainkan oleh metode pengajaran seperti metode proyek.

Kegiatan proyek ditujukan untuk kerjasama antara guru dan siswa, pengembangan kemampuan kreatif, merupakan bentuk penilaian dalam proses pendidikan berkelanjutan, dan memungkinkan pembentukan awal keterampilan profesional siswa yang signifikan. Teknologi proyek ditujukan untuk mengembangkan kepribadian anak sekolah, kemandirian, dan kreativitas mereka. Ini memungkinkan Anda untuk menggabungkan semua mode kerja: individu, pasangan, kelompok, kolektif.

Penerapan metode proyek dalam praktiknya menyebabkan terjadinya perubahan peran dan fungsi guru. Dengan pendekatan ini, guru bertindak sebagai konsultan, mitra, penyelenggara aktivitas kognitif siswanya. Dalam proses mengerjakan suatu proyek, siswa memiliki kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru. Ada proses konsolidasi keterampilan bekerja pada topik yang terpisah atau blok besar kursus. Metode pengajaran adalah pendidikan yang kompleks, multidimensi, multi-kualitatif. "Jika mungkin untuk membangun model spasialnya, maka kita akan melihat kristal aneh, berkilau dengan banyak sisi dan terus berubah warnanya," - ini adalah berapa banyak penulis yang mendefinisikan konsep "metode pengajaran".

Metode proyek dalam mengajar

Tujuan utama dari proyek ini adalah pembentukan pemikiran kreatif siswa. Ada banyak klasifikasi metode pengajaran, tetapi hampir semuanya mengandung metode penelitian, ketika siswa diberi tugas kognitif yang mereka selesaikan sendiri, pilih metode yang diperlukan untuk ini dan gunakan bantuan guru. Metode proyek dapat dikaitkan dengan jenis penelitian, di mana siswa secara individual menangani masalah yang diberikan.

Dasar dari proses pendidikan adalah kerjasama dan komunikasi produktif siswa, yang ditujukan untuk pemecahan masalah bersama, pembentukan kemampuan untuk menyoroti yang penting, menetapkan tujuan, merencanakan kegiatan, mendistribusikan fungsi dan tanggung jawab, berpikir kritis, dan mencapai hasil yang signifikan. Dalam pedagogi Rusia, pendekatan ini dikaitkan dengan penggunaan metode pengajaran seperti berbasis masalah dan berbasis proyek. Kegiatan pendidikan dalam hal ini dititikberatkan pada kegiatan yang berhasil dalam masyarakat nyata. Hasil pelatihan bukan lagi asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi pembentukan kompetensi utama yang menjamin keberhasilan kegiatan praktik.
Fitur penting dari pendekatan proyek adalah humanisme, perhatian dan rasa hormat terhadap kepribadian siswa, muatan positif, yang ditujukan tidak hanya untuk belajar, tetapi juga untuk mengembangkan kepribadian peserta pelatihan.

Kata "proyek" dalam bahasa Eropa dipinjam dari bahasa Latin dan berarti "dilempar ke depan", "menonjol", "mencolok". Sekarang kata ini mulai dipahami sebagai sebuah ide, yang subjek dapat dan berhak untuk membuangnya sebagai pemikirannya sendiri. Saat ini, istilah ini sering digunakan dalam manajemen, artinya dalam arti luas setiap kegiatan disajikan sebagai serangkaian langkah individu. Pemahaman ini dekat, tetapi agak berbeda dari yang berkembang dalam jargon teknis Rusia. Di sini, proyek adalah ide dari beberapa objek baru (bangunan, mesin, mekanisme atau unit), diwujudkan dalam gambar, diagram, dll. dokumentasi.

Dalam literatur pedagogis, seseorang dapat menemukan berbagai definisi proyek pendidikan. Bagaimanapun, proyek pelatihan didasarkan pada poin-poin berikut:
pengembangan kognitif, keterampilan kreatif siswa, kemampuan mencari informasi secara mandiri, pengembangan berpikir kritis;
kegiatan mandiri siswa: individu, berpasangan, kelompok, yang dilakukan siswa dalam jangka waktu tertentu;
memecahkan beberapa masalah yang penting bagi siswa, memodelkan kegiatan spesialis di bidang subjek apa pun;
menyajikan hasil proyek yang telah diselesaikan dalam bentuk “nyata” (dalam bentuk laporan, laporan, koran dinding atau majalah, dan lain-lain), dan dalam bentuk hasil nyata yang siap untuk dilaksanakan;
kerjasama siswa antara mereka sendiri dan guru ("pedagogi kerjasama").

Bagi seorang siswa, proyek adalah kesempatan untuk memaksimalkan potensi kreatif mereka. Ini adalah kegiatan yang memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri secara individu atau dalam kelompok, mencoba tangan Anda, menerapkan pengetahuan Anda, mendapatkan manfaat, menunjukkan hasil yang dicapai secara publik. Ini adalah kegiatan yang bertujuan untuk memecahkan masalah yang menarik yang dirumuskan oleh siswa sendiri. Hasil dari kegiatan ini - cara yang ditemukan untuk memecahkan masalah - bersifat praktis dan signifikan bagi para penemunya sendiri. Dan bagi seorang guru, proyek pendidikan adalah alat didaktik integratif untuk pengembangan, pelatihan dan pendidikan, yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan dan mengembangkan keterampilan khusus dan keterampilan desain: problematisasi, penetapan tujuan, perencanaan kegiatan, refleksi dan introspeksi, presentasi dan presentasi diri. , serta pencarian informasi, aplikasi praktis dari pengetahuan akademik, belajar mandiri, penelitian dan kegiatan kreatif.

Saat bekerja dengan sebuah proyek, perlu untuk menyoroti sejumlah fitur karakteristik dari metode pengajaran ini. Pertama-tama, itu adalah kehadirannya Masalah diselesaikan selama proyek berlangsung. Selain itu, masalahnya harus memiliki karakter pribadi yang signifikan bagi penulis proyek, memotivasi dia untuk mencari solusi.

Proyek harus memiliki tujuan yang jelas dan realistis untuk dicapai sasaran. Dalam pengertian yang paling umum, tujuan proyek selalu untuk memecahkan masalah asli, tetapi dalam setiap kasus spesifik solusi ini memiliki solusi uniknya sendiri, memiliki perwujudan uniknya sendiri. Inkarnasi ini adalah produk desain, yang dibuat oleh penulis dalam perjalanan karyanya dan juga menjadi sarana untuk memecahkan masalah proyek.

Ada satu lagi perbedaan dalam bekerja dengan proyek - pendahuluan perencanaan kerja. Seluruh jalur dari masalah awal hingga implementasi tujuan proyek harus dibagi menjadi beberapa tahap terpisah dengan tugas perantaranya masing-masing; mengidentifikasi cara untuk memecahkan masalah ini dan menemukan sumber daya.

Implementasi rencana kerja pada proyek, sebagai suatu peraturan, dikaitkan dengan studi literatur dan sumber informasi lain, pemilihan informasi; mungkin dengan berbagai eksperimen, eksperimen, observasi, studi, survei; dengan analisis dan generalisasi data yang diterima; dengan perumusan kesimpulan dan pembentukan atas dasar ini sudut pandang mereka sendiri tentang masalah asli proyek dan cara untuk menyelesaikannya.

Proyek harus memiliki bagian tertulis - laporan tentang kemajuan pekerjaan, yang menggambarkan semua tahapan pekerjaan (dimulai dengan definisi masalah proyek), semua keputusan yang dibuat dengan pembenarannya; semua masalah yang muncul dan cara mengatasinya; informasi yang dikumpulkan, eksperimen dan pengamatan yang dilakukan dianalisis, hasil survei diberikan, dll .; hasilnya diringkas, kesimpulan ditarik, prospek proyek diklarifikasi.

Kondisi yang sangat diperlukan dari proyek ini adalah pertahanan publiknya, presentasi hasil kerja. Selama presentasi, penulis tidak hanya berbicara tentang kemajuan pekerjaan dan menunjukkan hasilnya, tetapi juga menunjukkan pengetahuan dan pengalamannya sendiri tentang masalah proyek, kompetensi yang diperoleh. Elemen presentasi diri adalah bagian terpenting dari pekerjaan pada proyek, yang melibatkan penilaian refleksif oleh penulis atas semua pekerjaan yang telah dia lakukan dan peroleh selama pengalaman.

Pada intinya, metode pengajaran proyek dekat dengan pembelajaran berbasis masalah, yang melibatkan presentasi masalah kognitif yang konsisten dan terarah kepada siswa, pemecahan yang, di bawah bimbingan seorang guru, mereka secara aktif memperoleh pengetahuan baru. Pembelajaran berbasis masalah memastikan kekuatan pengetahuan dan aplikasi kreatifnya dalam praktik. Selain itu, metode proyek memiliki kesamaan dengan pembelajaran perkembangan. Pembelajaran perkembangan adalah cara belajar aktif-aktif, di mana kegiatan belajar yang bertujuan dilakukan. Pada saat yang sama, siswa, sebagai subjek penuh dari kegiatan ini, secara sadar menetapkan tujuan dan sasaran perubahan diri dan secara kreatif mencapainya.

Istilah dan arti kata yang digunakan untuk kegiatan proyek yang diusulkan oleh M.Yu. bukhara.

Tahapan pengerjaan proyek. motivasi siswa.

Saat mengatur kegiatan proyek siswa, ada sejumlah keadaan yang harus diperhitungkan saat bekerja. Siswa tidak dapat ditawari sebagai proyek di mana dia tidak memiliki pengetahuan tentang keterampilan, terlepas dari kenyataan bahwa dia tidak memiliki tempat untuk menemukan dan memperoleh pengetahuan dan keterampilan ini. Dengan kata lain, untuk mengerjakan suatu proyek, penulis harus memiliki tingkat kesiapan awal (walaupun minimal) tertentu. Dan, tentu saja, pekerjaan yang sangat akrab, telah dilakukan berkali-kali sebelumnya, tidak memerlukan pencarian solusi baru dan, karenanya, tidak memberikan kesempatan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, tidak dapat menjadi proyek. Tahap pertama dari proyek ini adalah problematisasi- perlu untuk menilai keadaan yang ada dan merumuskan masalah. Pada tahap ini, motif utama aktivitas muncul, karena adanya masalah menimbulkan perasaan ketidakharmonisan dan menimbulkan keinginan untuk mengatasinya. Tahap kedua pekerjaan - penetapan tujuan. Pada tahap ini, masalah diubah menjadi tujuan yang signifikan secara pribadi dan memperoleh citra hasil yang diharapkan, yang nantinya akan diwujudkan dalam produk proyek. Langkah terpenting dalam sebuah proyek adalah perencanaan, sebagai akibatnya tidak hanya tujuan yang jauh, tetapi juga langkah-langkah selanjutnya memperoleh garis besar yang jelas. Ketika ada rencana kerja, sumber daya (bahan, tenaga, waktu) dan tujuan yang jelas, Anda bisa mulai bekerja. Tahap selanjutnya dari siklus proyek adalah implementasi dari rencana yang ada.

Setelah menyelesaikan pekerjaan, penulis harus membandingkan hasilnya dengan niatnya, jika mungkin, melakukan koreksi. Ini adalah tahap refleksi, analisis kesalahan yang dilakukan, upaya untuk melihat prospek pekerjaan, penilaian prestasi seseorang, perasaan dan emosi yang muncul selama dan setelah bekerja. Tahap akhir pekerjaan - harga diri dan refleksi.

Tahapan utama dari proyek ini adalah problematisasi, penetapan tujuan, perencanaan, implementasi, refleksi. Namun, dalam setiap tahap ada langkah-langkah yang lebih kecil, tetapi sangat penting yang harus diselesaikan dalam pekerjaan.

Merumuskan tujuan pekerjaan, penulis proyek menciptakan citra mental dari hasil pekerjaan yang diinginkan - produk proyek, yang merupakan prasyarat untuk bekerja. Selama perencanaan perlu ditentukan tugas harus diselesaikan pada tahap pekerjaan yang terpisah dan cara yang tugas-tugas ini akan diselesaikan. Tentukan urutan dan waktu pekerjaan - kembangkan jadwal. Di panggung penerapan rencana, mungkin perlu untuk memastikan perubahan dalam tugas-tugas tahap individu dan cara kerja, dan terkadang ide penulis tentang hasil akhir dapat berubah. produk proyek. Proyek biasanya berakhir presentasi metode yang ditemukan oleh penulis untuk memecahkan masalah asli, produk proyek yang dia buat dan presentasi diri kompetensi pembuat proyek. Presentasi adalah karya proyek. Semuanya harus ditundukkan pada satu tujuan - untuk menunjukkan hasil karya dan kompetensi penulisnya dengan sebaik-baiknya, yang diperolehnya dalam proses karya ini. Presentasi diri, kemampuan untuk menunjukkan diri sendiri dalam cahaya yang menguntungkan, tanpa kehilangan rasa proporsi, adalah keterampilan sosial yang paling penting.

Jadwal presentasi, sebagai suatu peraturan, menyediakan tidak lebih dari 7-10 menit untuk presentasi. Dalam waktu singkat ini, perlu untuk menceritakan tentang pekerjaan yang dilakukan selama beberapa bulan, terkait dengan pemrosesan sejumlah besar informasi, komunikasi dengan berbagai orang, penemuan yang dibuat oleh penulis.

Jadi, dua masalah utama presentasi adalah pidato dan peraturan. Sangat penting untuk mengajar anak-anak untuk memilih hal yang paling penting, untuk mengungkapkan pikiran mereka secara singkat dan jelas. Sebaiknya teks presentasi ditulis dalam bentuk abstrak.

Selama presentasi, penulis proyek mungkin harus menjawab pertanyaan dari publik. Anda harus siap untuk ini. Lebih baik memulai jawabannya dengan mengucapkan terima kasih kepada orang yang menanyakannya (pertanyaan apa pun tentang topik proyek menunjukkan minat publik dalam pidato dan memberi penulis satu kesempatan lagi untuk menunjukkan kompetensinya).

Presentasi harus dilatih.

Inti dari kegiatan proyek siswa.

Program bidang pendidikan baru "Teknologi" menyediakan implementasi oleh siswa kelas II - XI setiap tahun setidaknya satu proyek kreatif. Ini adalah kegiatan proyek kreatif anak sekolah yang akan berkontribusi pada pendidikan teknologi, pembentukan budaya teknologi setiap orang yang sedang tumbuh, yang akan membantunya melihat lingkungan secara berbeda, lebih rasional menggunakan sumber daya yang tersedia di Tanah Air, meningkatkan alam kekayaan dan potensi manusia. Metode pengajaran proyek yang bangkit kembali, dengan penerapannya yang terampil, benar-benar memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kecenderungan individu, kemampuannya.

Metode proyek pengajaran "Teknologi" mengasumsikan bahwa desain dilakukan bukan di bawah pengawasan guru, tetapi bersama dengannya, tidak didasarkan pada dikte pedagogis, tetapi pada pedagogi kerja sama.

Merancang juga melibatkan studi tentang tidak hanya teknologi, tetapi juga aktivitas aktual orang-orang di sektor ekonomi produksi dan non-produksi. Dengan demikian, kita dapat berbicara tentang konten ergonomis dari bidang pendidikan baru "Teknologi", yang merupakan perkembangan alami politeknik dalam kondisi modern.

Desain sebagai metode kognisi harus memberi siswa bantuan praktis dalam memahami peran pengetahuan dalam kehidupan dan pembelajaran, ketika mereka berhenti menjadi tujuan, tetapi menjadi sarana dalam pendidikan sejati, membantu menguasai budaya berpikir. Ini juga ditujukan untuk pengembangan psikofisik, moral dan intelektual anak-anak sekolah, aktivasi kecenderungan dan kemampuan mereka, kekuatan dan panggilan penting, inklusi dalam aktivitas kerja yang sukses dan sistem nilai-nilai universal, pembentukan dan kepuasan aktivitas dan kebutuhan kognitif mereka. dan kebutuhan, penciptaan kondisi untuk penentuan nasib sendiri, ekspresi diri yang kreatif dan pendidikan berkelanjutan.

Proyek kreatif adalah tugas pendidikan dan tenaga kerja yang mengaktifkan aktivitas siswa, sebagai akibatnya mereka menciptakan produk yang memiliki kebaruan subjektif dan terkadang objektif.

Organisasi dan metodologi untuk implementasi proyek kreatif

Di bawah metode proyek di bidang pendidikan "Teknologi" kami memahami metode mengatur aktivitas kognitif dan tenaga kerja siswa. Ini memberikan realisasi kebutuhan tertentu orang, pengembangan ide untuk pembuatan produk atau layanan untuk memenuhi kebutuhan ini, desain dan penciptaan produk atau penyediaan layanan, penilaian kualitas mereka, dan penentuan permintaan riil di pasar barang.

Metode proyek adalah model yang fleksibel untuk mengatur proses pendidikan, berfokus pada

Ini berkontribusi pada pengembangan pengamatan dan keinginan untuk menemukan jawaban atas mereka, dan kemudian memeriksa kebenaran jawaban mereka dengan menganalisis informasi, melakukan eksperimen dan penelitian.

Hasil proyek dapat berupa produk, layanan, sistem. Siswa menerima teknolog, pengembangan untuk memperbaiki lingkungan dan keterampilan lain dalam bekerja dengan bahan, alat, dan informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan proyek.

peningkatan pengetahuan dan keterampilan secara bertahap;

melaksanakan proyek di berbagai bidang, mulai dari yang lebih akrab (rumah, sekolah, rekreasi) hingga yang lebih kompleks (masyarakat, bisnis, industri);

komplikasi konstan dari persyaratan untuk memecahkan masalah (menggunakan pendekatan terpadu, dengan mempertimbangkan sejumlah besar faktor yang mempengaruhi);

secara bertahap, siswa menjadi sadar akan kemampuan dan peluang mereka sendiri untuk memenuhi kebutuhan individu dan masyarakat;

kesempatan untuk fokus pada kondisi lokal, karena masalah untuk proyek dipilih terutama dari kehidupan di sekitarnya.

Pendampingan kepada siswa, bimbingan aktif yang tak kenal lelah dalam memilih proyek yang layak bagi siswa, benar-benar dilaksanakan dengan mempertimbangkan Materi yang benar-benar ada dan sumber daya lainnya dan, bersama-sama dengan yang paling menjanjikan dalam hal perluasan pengalaman, wawasan, pangkat dan keterampilan siswa, jatuh berat di pundak teknolog guru,

Fungsi pertama membantu anak-anak untuk bebas memilih proyek diikuti oleh sejumlah fungsi lainnya: bantuan dalam perencanaan proyek, pelaksanaan praktisnya, dan dalam analisis hasil akhir.

Guru harus membantu siswa:

menerima berbagai bahan, buku referensi, informasi, alat, dll;

mendiskusikan cara-cara untuk mengatasi kesulitan melalui pertanyaan-pertanyaan tidak langsung yang mengarahkan;

menyetujui atau tidak menyetujui berbagai tahapan prosedur kerja;

belajar bagaimana menuliskan hasil kegiatan Anda;

memberi analisis singkat proyek selesai.

Saat mengembangkan rencana proyek, siswa beralih ke buku referensi, menggunakan Internet, sumber informasi lain, berkonsultasi dengan anggota keluarga, orang yang berpengetahuan, mempelajari alat, bahan yang diperlukan agar proyek tidak berjalan.

Teknik menyusun rencana, tentu saja, bisa menjadi yang paling beragam, beragam seperti proyek itu sendiri, yang terpenting adalah rencana itu harus sesuai dengan proyek dan, bukan sebaliknya,

Yang paling penting adalah metode proyek, yang memungkinkan anak sekolah dalam sistem untuk menguasai kegiatan organisasi dan praktis di sepanjang seluruh rantai desain dan teknologi - dari ide hingga implementasinya dalam model, produk, layanan, mengintegrasikan pengetahuan dari berbagai bidang, menerapkannya dalam praktek, sambil menciptakan yang baru pengetahuan, ide, tujuan materi. Penggunaan metode proyek sebagai yang terdepan dalam pendidikan teknologi anak sekolah berkontribusi pada implementasi fungsi didaktik.

Fungsi pendidikan dari pendekatan baru untuk pendidikan teknologi melibatkan pengenalan siswa pada pengetahuan teknologi dasar, keterampilan dan terminologi.

Fungsi pendidikan dari pendekatan baru untuk pendidikan teknologi anak sekolah terdiri dari pengembangan kualitas pribadi: efisiensi, usaha, tanggung jawab, dalam pengembangan keterampilan risiko yang wajar, dll. Keberhasilan dalam bisnis tergantung pada kontribusi pribadi masing-masing.

Fungsi pengembangan menggunakan metode proyek dalam pendidikan teknologi adalah bahwa siswa menyadari kemungkinan menerapkan pengetahuan teknologi abstrak dan

Siswa mengembangkan kemampuan untuk memilih satu solusi dari banyak alternatif dan kesadaran akan semua masalah jangka pendek dan panjang dari pilihan ini

1. Perkenalan.

Konsep proyek, kegiatan proyek, budaya proyek, struktur proyek. Tipologi proyek.

Siswa harus tahu:

• konsep proyek, kegiatan proyek,
• tipologi proyek.
• Siswa harus mampu;
• membedakan antara jenis proyek;
• menentukan struktur proyek.

1. Proyek berorientasi praktik.

Hal ini ditujukan untuk kepentingan sosial dan kepentingan peserta proyek itu sendiri.

Produk ini telah ditentukan sebelumnya dan dapat digunakan di kelas, sekolah, kota, dll. dll.

Paletnya bervariasi - dari panduan belajar untuk kelas fisika ke paket rekomendasi untuk pemulihan Rusia.

2. Proyek penelitian.

Konsep proyek penelitian. Fitur proyek penelitian Konsep dasar yang diperlukan untuk pelaksanaan proyek penelitian; objek penelitian, masalah Ini mencakup pembuktian relevansi topik yang dipilih, penunjukan tujuan penelitian, pembahasan hasil yang diperoleh,

3. Proyek informasi. Hal ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang beberapa objek, fenomena untuk menganalisisnya, menggeneralisasi presentasi untuk khalayak luas.

4. Peran proyek.

Pengembangan dan implementasi proyek semacam itu adalah yang paling sulit, dengan berpartisipasi di dalamnya, proyek mengambil peran karakter sastra atau sejarah.

5. Proyek kreatif.

Diasumsikan pendekatan yang paling bebas dan tidak konvensional untuk desain hasil.

Konsep proyek kreatif. Fitur proyek kreatif. Tahapan utama implementasi proyek kreatif.

Elaborasi struktur aktivitas peserta proyek kreatif.

Presentasi hasil dalam bentuk video, artikel, album Siswa harus mengetahui:

• konsep proyek kreatif;
• tahapan utama proyek kreatif

Siswa harus mampu;

• memilih dan membenarkan topik proyek;
• pilih informasi yang diperlukan untuk pelaksanaan proyek;
• menyusun struktur kegiatan bersama peserta; proyek kreatif;
• mendokumentasikan hasil kegiatan proyek,

6. Desain dan evaluasi proyek.

Pendaftaran hasil kegiatan proyek. Membuat daftar referensi dan aplikasi.

Kriteria untuk menilai pelaksanaan proyek. Perlindungan proyek, Kriteria untuk mengevaluasi perlindungan proyek yang telah selesai

Siswa harus tahu;

• kriteria untuk mengevaluasi proyek yang telah selesai;
• kriteria untuk mengevaluasi pertahanan proyek yang telah selesai.

Siswa harus dapat:

• mengevaluasi proyek yang telah selesai;
• melindungi proyek.

Seleksi dan justifikasi proyek.

Pilihan proyek ditentukan oleh kebutuhan berbagai bidang kehidupan individu dan masyarakat (sekolah, industri, rekreasi, rumah), kebutuhan untuk memenuhinya, meningkatkan dan memodernisasi komoditas dan layanan yang ada.

1) Masalah utama yang timbul dalam pemilihan, analisis, pelaksanaan proyek:

1. Bagaimana mendefinisikan bidang kegiatan.

2. Bagaimana memilih topik proyek.

3. Bagaimana memilih model, desain produk.

4. Bagaimana mengembangkan teknologi pembuatan produk.

5. Bagaimana melakukan perhitungan ekonomi produk.

6. Bagaimana menerbitkan laporan proyek.

2) Kriteria utama untuk memilih proyek:

1. Orisinalitas.

2. Ketersediaan.

3. Keandalan.

4. Keunggulan teknis.

5. nilai estetika.

6. Keamanan.

7. Pemenuhan kebutuhan publik.

8. Kemudahan penggunaan (ergonomis).

9. Kemampuan manufaktur.

10. Konsumsi bahan.

11. Biaya, dll.

Untuk kejelasan yang lebih besar, Anda dapat menggunakan "tanda bintang pembenaran" (kontemplasi), di mana di tengah adalah objek studi, dan di pinggiran adalah faktor yang menentukan sifat konsumennya yang perlu ditingkatkan.

"Aterisk Refleksi"

Selanjutnya, kelayakan manufaktur ditentukan, berdasarkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam pelajaran teknologi, kemungkinan logistik, kelayakan ekonomi dan lingkungan, dll.

Persyaratan dasar untuk desain produk

Kemampuan manufaktur - kemampuan untuk membuat produk sesederhana mungkin, khususnya pada peralatan yang ada, dari bahan yang tersedia, dengan biaya tenaga kerja terendah.

Arahan kreatif dan hiburan. Aktivitas kreatif dan pertimbangan kepentingan anak sudah semestinya.

Konsistensi. Isi pekerjaan pada pelaksanaan proyek harus mencerminkan apa yang telah dipelajari selama tahun ajaran material, berorientasi politeknik,

Kelayakan. Ini mengasumsikan korespondensi tingkat persiapan siswa dengan kemampuan individu, usia dan fisik mereka.

Profitabilitas. Ini membutuhkan pembuatan produk dengan biaya terendah, dengan keuntungan terbesar dalam penjualan dan pengoperasian produk.

Keramahan lingkungan. Pembuatan dan pengoperasian produk yang dibuat tidak boleh menimbulkan kerugian yang berarti terhadap lingkungan, gangguan terhadap kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan.

Keamanan. Hal ini dipertimbangkan baik pada tahap implementasi proyek maupun pada tahap operasi. Keselamatan dikaitkan dengan sistem tindakan perlindungan tenaga kerja, sanitasi industri, dan kebersihan. Proyek harus mengecualikan kemungkinan cedera dan penyakit akibat kerja.

Ergonomi. Terkait dengan organisasi ilmiah tenaga kerja. Ini menyediakan organisasi tempat kerja dengan biaya energi terendah seseorang selama pemeliharaan.

Kesesuaian dengan persyaratan desain. Produk yang dirancang harus cantik secara estetis, modis, warna dan semua detail harus dipadukan secara harmonis, dan tangki harus fungsional dan praktis.

Makna. Produk yang diproduksi harus memiliki nilai dan kegunaan tertentu untuk kepentingan masyarakat atau individu tertentu.

Area pengetahuan yang digunakan dalam implementasi proyek teknologi

Antropometri adalah pengukuran tubuh manusia dan bagian-bagiannya saat melakukan pengukuran, mengidentifikasi kesesuaian produk dengan ukuran dan bentuk seseorang.

Keselamatan hidup - sistem tindakan untuk perlindungan tenaga kerja, sanitasi industri, kebersihan, dll.

Biologi - struktur tubuh manusia, ciri-ciri gerakan tubuhnya.

Geografi - kondisi iklim wilayah yang berbeda, batas suhu di wilayah iklim tertentu.

Sejarah kostum - informasi tentang sejarah perkembangan, modifikasi jenis pakaian tertentu.

Matematika - perhitungan rumus untuk membangun pola, perhitungan biaya bahan, uang, dependensi matematika.

Ilmu material adalah studi tentang sarana bahan untuk pilihan yang benar dari produk yang sesuai untuk model tertentu.

Mekanika, elemen teknik mesin - penyesuaian (perbaikan) paling sederhana dari peralatan tempat pekerjaan dilakukan.

Pemodelan (pemodelan teknis) - mengubah gambar pola untuk mendapatkan model produk yang diinginkan.

Bimbingan karir - informasi tentang profesi, perolehan pengetahuan dan keterampilan profesional.

Psikologi - fitur persepsi manusia, misalnya, hukum ilusi visual dalam warna, dalam pemodelan artistik.

Menggambar - pengembangan sketsa model alternatif (elemen pemodelan artistik), hukum komposisi, menggambar.

Teknologi - memotong, bekerja dengan kain, proses teknologi dalam pembuatan produk.

Kimia, fisika - sifat fisik dan kimia bahan, pewarna, berbagai aditif dalam komposisi kain, informasi tentang produksi kain.

Ilmu warna adalah pilihan warna sebagai kualitas informasi penting dari sebuah kostum: pengaruh warna yang berbeda pada ciri-ciri figur tertentu dan pada keseluruhan penampilan (kemampuan untuk menekankan kelebihan dan menyembunyikan kekurangan), kombinasi warna yang harmonis, pola kombinasi warna, simbolisme warna dan tujuan kostum.

Menggambar - membangun gambar pola.

Ekologi - keramahan lingkungan dari bahan, pengaruh, pewarna berbahaya dan komponen lain yang membentuk kain.

Ekonomi, dasar-dasar kewirausahaan - perhitungan biaya produk, ekonomi keluarga, riset pemasaran mini, kepatuhan dengan kualitas produk, kepatuhan dengan kualitas produk dan harga untuk mereka, yaitu penawaran dan permintaan), perencanaan mungkin cara untuk menjual produk mereka.

Estetika - perwujudan dalam kostum dari ide estetika yang diinginkan (rasa, bakat estetika, intuisi, rasa warna dan bentuk, rasa proporsi, pemahaman ritme dan komposisi dalam kostum).

Pandangan umum dan struktur catatan penjelasan.

Proyek adalah karya siswa yang diselesaikan secara mandiri dan kreatif, diselesaikan di bawah bimbingan seorang guru. Biasanya terdiri dari dua bagian: teoretis dan praktis. Yang terakhir adalah produk tertentu, tata letak, model, film video, pengembangan komputer, dll., dan catatan penjelasan bersifat teoretis. Berikut ini adalah panduan untuk persiapannya. Tentu saja, ketika menggunakannya, perlu mempertimbangkan kemampuan usia siswa, dan isi catatan penjelasan untuk proyek siswa kelas lima akan berbeda secara signifikan dari yang dibuat oleh siswa senior.

Struktur catatan penjelasan tergantung pada jenis pekerjaan, dan secara umum harus memuat:

• Judul Halaman.
• Daftar isi (isi).
• Pengantar.
• Bab utama.
• Kesimpulan.
• Bibliografi.
• Aplikasi.

Elemen struktural dari catatan penjelasan.

Judul Halaman

Halaman judul adalah halaman pertama dari catatan penjelasan dan diisi menurut aturan tertentu.

Kolom atas menunjukkan nama lengkap institusi pendidikan. Rata-rata, nama proyek diberikan tanpa kata "subjek" dan tanda kutip. Itu harus sesingkat dan setepat mungkin - sesuai dengan konten utama proyek. Jika perlu untuk menentukan judul karya, maka Anda dapat memberikan subtitle, yang harus sesingkat mungkin dan tidak berubah menjadi judul baru. Selanjutnya, nama keluarga, nama depan, nomor sekolah, dan kelas perancang (dalam kasus nominatif) ditunjukkan. Kemudian nama keluarga dan inisial pemimpin proyek.

Bidang bawah menunjukkan tempat dan tahun pekerjaan (tanpa kata "tahun").

Setelah halaman judul, daftar isi ditempatkan, yang mencantumkan semua judul catatan penjelasan dan menunjukkan halaman-halaman di mana mereka berada. Tidak mungkin untuk mengurangi atau memberikannya dalam formulasi, urutan dan subordinasi yang berbeda. Semua bagian yang kosong ditulis dengan huruf kapital dan tanpa titik di akhir.Kata terakhir dari setiap judul dihubungkan dengan titik ke nomor halaman yang sesuai di kolom kanan daftar isi.

Pengenalan pekerjaan

Ini memperkuat relevansi topik yang dipilih, tujuan dan isi tugas yang ditetapkan, merumuskan hasil yang direncanakan dan masalah utama yang dipertimbangkan dalam proyek, menunjukkan koneksi interdisipliner, menginformasikan kepada siapa proyek itu dimaksudkan dan apa kebaruannya. Pendahuluan juga menjelaskan sumber informasi utama (resmi, ilmiah, sastra, bibliografi). Disarankan untuk membuat daftar peralatan dan bahan yang digunakan selama proyek berlangsung.

Kepala badan utama

Berikut ini adalah rumusan tujuan, dan tugas-tugas khusus yang harus diselesaikan sesuai dengannya.

Bab pertama proyek membahas metodologi dan teknik yang diusulkan untuk implementasinya, memberikan tinjauan singkat literatur dan materi lain tentang topik tersebut.

Pada bab berikutnya (pencarian) perlu untuk mengembangkan bank ide dan proposal untuk memecahkan masalah yang dipertimbangkan dalam proyek.

Di bagian teknologi proyek, perlu untuk mengembangkan urutan implementasi objek. Ini mungkin termasuk daftar tahapan, diagram alir yang menggambarkan algoritma operasi, alat yang menunjukkan, bahan dan metode pemrosesan.

Selanjutnya, perlu untuk mempertimbangkan penilaian ekonomi dan lingkungan dari proyek tersebut. Di bagian ekonomi, perhitungan lengkap biaya pembuatan produk yang dirancang disajikan. Iklan lebih lanjut dari proyek dan riset pemasaran. Perhatian khusus harus diberikan pada penilaian lingkungan proyek: pembenaran bahwa pembuatan dan pengoperasian produk yang dirancang tidak akan menyebabkan perubahan lingkungan, gangguan dalam kehidupan manusia.

Kesimpulan

Di akhir proyek, hasilnya disajikan, hubungannya dengan tujuan umum dan tugas khusus yang dirumuskan dalam Pendahuluan ditentukan, dan penilaian diri oleh siswa dari pekerjaan yang dilakukan oleh mereka diberikan.

Bibliografi

Setelah Kesimpulan, daftar literatur yang digunakan ditempatkan. Semua pinjaman harus memiliki referensi subscript dari mana bahan yang dikutip diambil.

Aplikasi

Bahan pembantu atau tambahan yang mengacaukan bagian utama pekerjaan ditempatkan dalam aplikasi. Aplikasi ini berisi tabel, teks, grafik, peta, gambar. Setiap aplikasi harus dimulai pada lembar (halaman) baru dengan kata "Aplikasi" di sudut kanan atas dan memiliki judul tematik. Jika ada lebih dari satu aplikasi yang beroperasi, mereka diberi nomor dengan angka Arab (tanpa tanda nomor), misalnya: "Lampiran 1", "Lampiran 2", dll. Penomoran halaman tempat aplikasi diberikan harus berkesinambungan dan melanjutkan penomoran umum teks utama. Melalui itu, dengan aplikasi, itu dilakukan melalui tautan yang digunakan dengan kata "lihat" (lihat), diapit bersama dengan sandi dalam tanda kurung.

literatur

1. Kruglikov G. I. Metode teknologi pengajaran dengan kerja praktek. M.: 2003.
2. Morozova N.G., Kravchenko N.G., Pavlova O.V. Teknologi kelas 5-11: kegiatan proyek siswa. Volgograd: Guru, 2007.
3. Stupnitskaya M.A. Apa itu proyek pembelajaran? M.: Pertama September 2010.
4. Stupnitskaya M.A. Potensi kreatif kegiatan proyek anak sekolah. Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dan pembentukan berbagai model akuntansi untuk pencapaian individu. M.: Pusat "Buku sekolah", 2006.

Mari kita membahas fitur proyek yang paling sering ditemui dalam praktik pendidikan modern. Seperti yang didefinisikan dalam Panduan Desain Microsoft, proyek pembelajaran adalah "bentuk organisasi kerja yang berfokus pada studi topik pembelajaran atau unit pembelajaran yang diselesaikan dan merupakan bagian dari standar kursus pelatihan atau beberapa kursus” (CATATAN KAKI: Intel. Belajar untuk Masa Depan dengan Dukungan Microsoft. Edisi ke-4. dikoreksi - M-, 2004. - Hal. 5). Proyek semacam itu diimplementasikan dalam kegiatan bersama (pendidikan, penelitian, permainan) siswa, yang bersifat kemitraan dan ditujukan untuk memecahkan masalah yang signifikan bagi peserta proyek. Kegiatan ini memiliki tujuan bersama dan metode kegiatan yang disepakati.

Mengenai masalah penggunaan proyek dalam sistem pendidikan sekolah, ada berbagai literatur yang dibuat oleh spesialis dengan pengalaman bertahun-tahun dalam mengimplementasikan proyek pendidikan. Selain itu, informasi ekstensif tentang hal ini dapat ditemukan di mesin pencari Internet. (Daftar referensi dan alamat beberapa situs diberikan di akhir bab ini.) Berdasarkan generalisasi materi ini, adalah mungkin untuk memilih fitur karakteristik dan tahapan universal dan prosedur yang menentukan esensi dan kekhususan dari ini jenis proyek.

Sebuah proyek pendidikan modern menggabungkan peluang pendidikan dengan penelitian dan eksperimen. Bagi guru, isi utama dari desain pendidikan adalah perubahan siswa(pengetahuan, keterampilan, sikap baru) berdasarkan kegiatan proyek. Untuk siswa - implementasi independen dari proyek pendidikan. Proyek pendidikan digunakan saat ini di hampir semua tingkat pendidikan berkelanjutan: sekolah, universitas, pascasarjana, non-formal.

format proyek, tergantung pada tujuan dan sasaran pelatihan, diatur menurut beberapa parameter. Oleh tempat - sekolah, di luar sekolah. Oleh skala subjek, terlibat langsung dalam kegiatan proyek: individu, kelompok, kolektif, perusahaan. Oleh waktu yang mungkin diperlukan untuk pelaksanaan proyek: jangka pendek, jangka menengah, jangka panjang. gt0 daerah distribusi: internasional, intrasekolah, antar universitas, jaringan. Oleh isi- subjek, interdisipliner, interdisipliner, integratif. Oleh sifat kegiatan prioritas- penelitian, eksperimen, pencarian, komunikasi.

Dalam desain pendidikan, ruang lingkup penerapan aktivitas transformatif siswa secara kontekstual ditentukan oleh bidang studi (mata pelajaran yang terpisah) atau masalah pendidikan yang bersifat interdisipliner. Jadi, dalam kondisi pendidikan sekolah, dimungkinkan untuk melaksanakan proyek-proyek sejarah, sastra, geografis, dan bahasa. Atau, dalam kerangka topik "Perjalanan" atau "Petualangan", Anda dapat secara bersamaan menyentuh bidang pengetahuan seperti sejarah, geografi, ekonomi, hukum, budaya, dan ekologi.

Menurut orang sezamannya, di tahun 20-an. abad ke-20 dalam kerangka menggunakan metode proyek, struktur proyek apapun termasuk langkah-langkah wajib berikut.

1. Pembentukan insentif menentukan seluruh jalannya proses kerja sebagai konsekuensi dari tujuan yang dimaksudkan, dan insentif penelitian harus diprakarsai oleh lingkungan sosial.

2. Menyusun rencana langkah demi langkah(individu, kelompok, tim). Rencana tersebut menetapkan bahwa setiap langkah harus dilakukan secara mandiri, tetapi dengan dukungan seorang guru. Pengamatan, pengumpulan dan pengolahan bahan dilakukan secara mandiri, ditarik kesimpulan berdasarkan hasil pekerjaan. Pada saat yang sama, bentuk-bentuk seperti permainan, gambar artistik, komunikasi aktif banyak digunakan (CATATAN KAKI: Yagodovsky K.P. Metode penelitian dalam pendidikan sekolah. - M., 1929).

Implementasi sebuah rencana dengan "kegiatan percabangan" peserta;

4. kritik kinerja.

Organisasi modern proyek pendidikan, pada kenyataannya, menyiratkan logika yang sama.

1. Topik proyek pendidikan dapat diprakarsai oleh anak sekolah (siswa) sendiri berdasarkan studi realitas.

Dalam kerangka desain sekolah, metode belajar (penelitian) dari dunia sekitar, yang ditawarkan guru kepada siswa, bisa sangat berbeda. Itu tergantung pada tingkat profesional, metodologis, kesiapan penelitian guru untuk merancang. Guru dipanggil untuk membantu dalam pemilihan dan penggunaan alat diagnostik yang optimal, tergantung pada usia, tingkat pendidikan, dan pengalaman peserta proyek.

Saat memilih topik, penting untuk mempertimbangkan konteks sosialnya. Guru Amerika, yang merupakan asal mula pengenalan desain ke dalam kehidupan sekolah, dengan tepat mencatat bahwa tindakan target, yaitu proyek apa pun, “membutuhkan ... kehadiran lingkungan publik baik untuk implementasi praktis proyek maupun untuk penilaian komparatif dari proyek yang diusulkan" ... Berdasarkan "pendidikan, berdasarkan tindakan target, lebih berhasil mempersiapkan anak untuk kehidupan" (CATATAN KAKI: Kilpatrick V.Kh, Metode proyek. - L., 1925. - Hal. 15-18.).

Sudah sejak langkah pertama menggunakan proyek dalam pengajaran, telah diperhatikan bahwa stimulus tujuan memiliki kekuatan yang cukup besar, dan jika itu memperkuat stimulus tindakan, ketegangan dan minat belajar meningkat. Jadi, E. Collings, menganalisis pada tahun 1920-an. pengalaman sekolah Amerika dalam metode proyek, menulis bahwa anak-anak tertarik untuk mengetahui segalanya: bagaimana Pak Chaz mencukur dombanya, bagaimana Pak Lang membuat tetes tebu, bagaimana Bu Gini menumbuhkan bunga yang begitu indah, bagaimana ulat berubah menjadi kupu-kupu seperti laba-laba menjalin jaring. Anak-anak bercita-cita membuat celemek sekolah, gaun boneka, buku catatan foto, gerobak dorong, menanam bibit bunga, beternak ayam, menanam melon, dll. 1926)

Dalam salah satu jurnal review kegiatan proyek di akhir 1920-an. Perhatian tertuju pada fakta bahwa bukanlah suatu kebetulan bahwa begitu banyak proyek yang berkaitan dengan geografi. Geografi selalu memikat anak-anak yang berusaha tidak hanya untuk mempelajari hal-hal baru tentang kehidupan orang lain, tetapi juga untuk mengalami beberapa perubahan di lingkungan mereka, melakukan semacam perjalanan melalui negara-negara yang tidak dikenal, dan mengalami sejumlah petualangan.

Sangat penting untuk dipahami bahwa proyek, bahkan dengan kebebasan pencarian penuh yang diberikan kepada para pesertanya, tidak akan bersifat sewenang-wenang, tetapi akan ditentukan oleh keadaan aktual dunia sekitarnya dan kebutuhan sosial yang ada untuk mengubahnya. Karena itu, melakukan studi pra-proyek bisa sangat menarik dan bermanfaat bagi semua pesertanya.

Mari kita beri contoh dari program pendidikan bahasa Inggris tentang statistik untuk anak sekolah (awal 1990-an). Sebagai bagian dari proyek pendidikan "Penjualan Sandwich", setiap siswa secara mandiri mempelajari preferensi tetangganya di blok dalam memilih jenis sandwich tertentu. Untuk melakukan ini, masing-masing diberi kuesioner formal untuk survei mini. Selanjutnya, diperlukan untuk memproses hasil yang diperoleh dan, dengan menggunakan metode statistik paling sederhana, menyiapkan representasi visualnya dalam bentuk diagram dari berbagai jenis. Atas dasar ini, menjadi mungkin untuk menyimpulkan bahwa penjualan jenis sandwich tertentu menjanjikan di titik-titik tertentu di wilayah yang berdekatan dengan sekolah dan tempat tinggal anak sekolah. Para siswa melihat sendiri keuntungan menggunakan metode statistik untuk memecahkan masalah praktis. Selain itu, mereka mendapat kesempatan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, analitis, dan grafis mereka. Dengan demikian, proyek memperoleh titik awal yang sangat nyata dan berorientasi pada praktik, berdasarkan informasi tentang kebutuhan penghuni, dan memungkinkan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh di kelas.

Bagi guru dalam hal ini, penting untuk mengkorelasikan isi kegiatan proyek anak dengan muatan pendidikan sekolah.

Titik awal lain juga dimungkinkan. Penyertaan langsung siswa dalam proyek pendidikan didahului oleh pekerjaan pra-proyek yang serius dari guru, yang harus mencari topik yang cocok untuk tugas proyek di ruang subjek (antar-mata pelajaran). Bidang pencarian guru ini, sebagai suatu peraturan, terbatas pada ruang lingkup bagian pendidikan, topik atau kursus. Tema lahir dari kunci masalah yang bermasalah, yang menurut pendapat guru, siswa harus menemukan jawabannya untuk menguasai satu atau beberapa fragmen (bagian) dari konten mata pelajaran. Selain itu, guru harus mengevaluasi bagaimana potensi pedagogis proyek pendidikan yang direncanakan. Artinya, tujuan pedagogis apa yang dapat dicapai sebagai hasil dari implementasinya, tugas apa yang diselesaikan, subjek dan produk pribadi apa yang diperoleh.

S. Ch. Parker dalam buku “ Metode Umum mengajar di sekolah dasar "(CATATAN KAKI: Parker S. Ch. Metode umum pengajaran di sekolah dasar. - M., 1926. - P. 126) memberikan daftar minat siswa yang menjadi dasar praktik sekolah:

· minat dalam petualangan dan situasi romantis;

· minat pada aktivitas manusia dan hewan;

· minat pada ritme, sajak, kemerduan, dan nyanyian;

· rasa ingin tahu, takjub, minat pada teka-teki, tugas, dan pekerjaan mental;

·

· kepentingan kolektor;

· minat dalam permainan;

·

minat untuk mengungkapkan perasaan, pikiran, serta komunikasi timbal balik;

· ketertarikan pada pekerjaan manual dan aktivitas fisik;

· kepentingan kolektor;

· minat dalam permainan;

· permainan meniru (lebih tepatnya, itu mungkin keinginan untuk meniru. - Catatan penulis).

2. Logika lebih lanjut dari organisasi kegiatan proyek adalah sebagai berikut. Topik proyek ditawarkan kepada siswa dalam formulasi paling umum. Batas waktu untuk bekerja pada topik ditetapkan. Setelah itu, setiap orang harus menemukan masalah mereka, pertanyaan mereka dalam batas-batasnya, dengan demikian menunjuk kontribusi individu masa depan untuk kegiatan proyek dan mengkonkretkan subjek pekerjaan untuk diri mereka sendiri. Dengan demikian, tema utama (masalah) mulai bercabang. Selanjutnya, dalam diskusi umum, nama proyek dipilih yang akan menarik dan dekat dengan peserta sesuai dengan usia dan imajinasi mereka, akan mencerminkan esensi dari pekerjaan pada masalah dan akan berfungsi sebagai semacam kartu telepon kegiatan bersama.

3. Untuk mengatur pekerjaan selanjutnya, kelompok kreatif (atau kelompok mini 2-3 orang) biasanya dibentuk, yang tidak mengecualikan kemungkinan melakukan tugas individu dalam kerangka proyek. Sebagai hasil dari diskusi intrakelompok, hipotesis (pilihan) untuk mengerjakan masalah diajukan, rencana aksi bersama yang terperinci disusun, kontribusi setiap peserta untuk kegiatan proyek ditentukan, pengetahuan teoretis yang ada dan yang diperlukan dan keterampilan praktis "direvisi", jenis produk proyek akhir ditentukan. Persyaratan untuk kualitasnya dan kemungkinan bentuk presentasi dibahas.

Pada tahap ini, siswa harus membuat permintaan informasi kepada guru mengenai sumber-sumber untuk memperoleh inisial yang diperlukan dan informasi tambahan untuk mengerjakan masalah, serta aturan kegiatan dalam proyek. Tugas guru adalah memberikan materi pendidikan dan metodologis yang memastikan kelengkapan cakupan masalah, menjelaskan konten dan kekhususan pekerjaan dalam proyek, jika ini adalah pengalaman pertama bagi siswa, dan juga memberikan saran terkait untuk mencari literatur atau mendapatkan akses ke sumber daya Internet.

4. Setelah itu, pekerjaan mandiri langsung dimulai pada pelaksanaan proyek, yang menggabungkan kegiatan individu dan kelompok. Pekerjaan ini dapat berlangsung dalam kerangka sesi belajar sesuai dengan waktu yang dialokasikan untuk mempelajari topik, serta di luar jam sekolah (misalnya, jika studi lapangan, survei, kunjungan ke museum atau perpustakaan. ).

Guru perlu menyediakan bentuk pekerjaan di mana siswa dapat bertukar satu sama lain dan dengan guru kesan mereka, hasil antara, sehingga menerima umpan balik untuk memperbaiki kegiatan mereka. Ini bisa berupa seminar bermasalah, diskusi kelompok, pekerjaan laboratorium, berbagai jenis simulasi, penggunaan kemampuan email, dll.

5. Meringkas materi yang disiapkan secara mandiri selama kegiatan proyek memungkinkan untuk berakhir dengan semacam produk integratif dalam bentuk laporan kreatif, edisi tematik surat kabar, laporan ilmiah kolektif, presentasi komputer, situs web, sebuah instalasi. Produk ini diajukan untuk diskusi umum dan evaluasi sesuai dengan kriteria yang ditetapkan pada tahap awal.

6. Pembelaan proyek selalu merupakan peristiwa dalam kehidupan mahasiswa, oleh karena itu, kursus dan desainnya harus dibahas secara rinci terlebih dahulu, dan setiap peserta harus diberi kesempatan untuk berkontribusi dalam persiapannya. Sebaiknya diatur dengan jelas waktu dan prosedur penyajian hasil proyek, serta bagian yang terkait dengan pertanyaan, diskusi, dan penilaian nilai.

7. Momen prosedural wajib yang menyelesaikan proyek pendidikan adalah refleksi akhir, yang membantu menilai apa yang direncanakan dalam proyek dan apa yang tidak. Apa kontribusi individu dan kelompok untuk memecahkan masalah, apa prospek pengembangan kegiatan proyek dalam kerangka topik, subjek, di tingkat interdisipliner, apa yang diajarkan proyek kepada para pesertanya.

Penyusunan memo, daftar tahapan, dan rencana kerja proyek membantu merampingkan pekerjaan siswa dan guru. Misalnya, penunjukan tahapan pekerjaan di pihak guru dan siswa mungkin terlihat seperti ini.

1. Pengenalan siswa pada kegiatan proyek.

2. Mendefinisikan dan menyetujui topik proyek.

3. Menyusun jadwal pengerjaan proyek.

4. Seleksi dan analisis sumber kepustakaan.

5. Analisis dan pengendalian proses pelaksanaan proyek (konsultasi).

6. Kontrol atas desain proyek.

7. Organisasi dan pelaksanaan pra-pertahanan proyek.

8. Kontrol atas finalisasi proyek.

9. Perlindungan proyek.

10. Menyimpulkan proyek.

12. Mendapatkan informasi tentang proyek.

13. Pilihan tema proyek.

14. Menyusun jadwal kerja individu.

15. Diskusi kemajuan proyek.

16. Desain proyek.

17. Pra-perlindungan dalam kelompok.

18. Finalisasi proyek.

19. Perlindungan proyek.

Area subjek dan rentang usia proyek dalam sistem pendidikan sekolah praktis tidak terbatas. Anda dapat menemukan contoh pelatihan dalam mode desain dan dalam pendidikan dasar, menengah, dan senior.

Misalnya, selama pengembangan proyek lingkungan "Hewanku" untuk siswa sekolah dasar (tambahan kurikulum dalam studi alam), anak-anak ditanya: apakah kita menyakiti hewan ketika kita membawanya ke rumah kita? Tujuan pekerjaan: untuk mempelajari kehidupan hewan peliharaan dengan manusia dan kemungkinan untuk memperbaikinya. Tugas: mengajar diri sendiri untuk mengumpulkan informasi yang diperlukan, mengamati kehidupan dan perilaku hewan peliharaan, mengembangkan saran praktis untuk memperbaiki dan meningkatkan kehidupan mereka.

Sebagai objek pengamatan, setiap siswa memilih hewan peliharaan: kucing, anjing, hamster, ikan. Pekerjaan dilakukan dalam kelompok pada subtopik ("Ikan mas di kelas kami", "Hamster Emas", "Tentang Serangga dan Murk") berdasarkan pertanyaan pendukung. Hasil pekerjaan proyek adalah: koran, album, dramatisasi, poster, kode etik dengan hewan peliharaan (CATATAN KAKI: Dari pengalaman guru Moskow N. D. Morenova, disajikan di situs web Institut Pendidikan Terbuka Moskow : www.mioo.ru).

Contoh lain adalah organisasi proyek bisnis pendidikan (CATATAN KAKI: Lihat ibid.: Dari pengalaman sekolah Malominusinsk) untuk siswa kelas X berdasarkan hubungan antara kursus "Pengantar Bisnis" dan "Dasar-Dasar Ekonomi", dipelajari oleh siswa kelas X secara bersamaan. Tugas desain yang ditetapkan guru setelah tahap awal pelatihan, terkait dengan penguasaan terminologi, pembentukan awal pemikiran ekonomi, dan pengenalan hukum dasar, ditujukan untuk mengembangkan kemandirian dan memperoleh keterampilan komunikasi.

Karena proyek bisnis dibuat di berbagai industri dan bidang aktivitas manusia - mulai dari pembuatan kafe atau toko hingga perusahaan kecil yang memproduksi dan memperbaiki profil (CATATAN KAKI: Contoh proyek: "Kafe pedesaan", "Tim perbaikan dan konstruksi" , "Toko barang anak-anak", "Toko Kelontong", "Klub Internet"), siswa sekolah menengah mendapatkan kesempatan untuk berhubungan dekat dengan masalah orang dewasa, memperoleh keterampilan untuk memecahkan masalah praktis yang relevan dengan orang modern, sambil menghadapi masalah ekonomi, psikologi, dan keselamatan hidup. Dalam kursus merancang, siswa memahami bahwa ada banyak masalah dalam kehidupan sosial-ekonomi yang tidak memiliki solusi yang jelas.

Metode proyek dalam hal ini dapat digunakan secara efektif dalam praktik gimnasium yang merupakan bagian dari proses pendidikan. Prosedur organisasi dan manajerial yang menyediakan desain meliputi:

pemilihan kelas untuk pelatihan praktis;

· studi oleh guru tentang metode proyek pendidikan dan pembentukan tim penulis yang mengembangkan kursus integratif;

koordinasi tujuan;

perencanaan dan penyesuaian proses pembelajaran;

· Pembuatan program kursus integratif dalam mata pelajaran serupa dalam materi pelajaran mereka.

Misalnya, di salah satu gimnasium di Yekaterinburg, di persimpangan mata pelajaran seperti biologi, keselamatan hidup, manusia dan masyarakat, pendidikan jasmani, yang berfokus pada kesehatan manusia, cara sehat kehidupan, mengatasi kebiasaan buruk dan kecanduan, ada proyek pendidikan "Just Say No"!, yang menyentuh masalah kecanduan narkoba. Dalam kerangkanya, anak-anak sekolah melakukan studi sosiologis, mencari informasi di perpustakaan dan database Internet, mengorganisir kerja penelitian dalam kelompok tentang masalah tersebut, mendiskusikan hasil kerja yang dilakukan di seminar (CATATAN KAKI: Dari pengalaman gimnasium No. 176 di Yekaterinburg).

1. Kumpulan proyek pendidikan diposting di situs web Institut Pendidikan Terbuka Moskow www.mioo.ru. Kenali koleksi ini, analisis 2-3 proyek untuk usia yang berbeda dan tentang berbagai topik.

Jelaskan potensi pedagogis mereka: pengembangan, pendidikan, pembentukan sifat apa, karakteristik siswa yang mereka tuju; sejauh mana mereka memenuhi persyaratan untuk kegiatan proyek.

2. Di bawah ini adalah gambaran skema proyek pendidikan yang direncanakan oleh guru pada akhir triwulan III di kelas VII-VIII.

Tema Amerika Serikat, masalah"Fakta yang paling menarik" (Most Fakta Menarik) (CATATAN KAKI: Berdasarkan materi Internet oleh K. Z. Arkelyan, Moskow).

Sasaran: pembentukan literasi lintas budaya, penambahan pengetahuan dalam studi regional, pembentukan keterampilan untuk bekerja dengan sejumlah besar informasi, pengembangan pemikiran kritis.

Tujuan Pembelajaran: pengembangan keterampilan komunikasi, perluasan kosa kata, aktivasi kemampuan kreatif dan minat pada subjek.

Format proyek: berdasarkan subjek - kelompok, berdasarkan waktu - jangka menengah, berdasarkan konten - interdisipliner, berdasarkan sifat kegiatan prioritas - penelitian.

logika organisasi.

Bagilah siswa menjadi beberapa kelompok.

Pilihan topik yang menarik kejadian bersejarah, atraksi, "barat liar", simbol Amerika, hari libur: Hari Valentine, Halloween, Natal). Pembagian peran untuk partisipasi dalam situasi permainan kunjungan ke negara kita oleh delegasi Amerika. Siswa diwawancarai tentang topik yang menarik bagi mereka.

· Tahap kerja mandiri pada pemilihan bahan. Mengunjungi perpustakaan, bekerja di Internet, konsultasi dengan guru geografi, sejarah, bahasa inggris. Pilihan jenis transportasi di mana mereka akan "tiba" di Rusia, penunjukan mereka yang bertanggung jawab untuk membeli tiket, memesan hotel, mengembangkan program menginap. Latihan peran.

· Presentasi hasil kerja pada proyek berlangsung dalam bentuk laporan, role-playing game, poster, koran dinding, siaran radio.

Di masa depan, produk proyek yang dihasilkan diharapkan dapat digunakan dalam pelajaran bahasa Inggris.

Apakah mungkin untuk menilai berdasarkan uraian di atas apakah ini sebuah proyek atau sesuatu yang lain? Yang informasi tambahan Anda mungkin perlu memberikan jawaban yang masuk akal untuk pertanyaan ini?

3. Lampiran 5 berisi deskripsi proyek pendidikan yang dilakukan dalam pelajaran bahasa Inggris di kelas X Gimnasium. V.V. Soroki (Veliky Novgorod). Ini disebut "Seni Rupa" dan didedikasikan untuk kekhasan seni kontemporer (CATATAN KAKI: Dari pengalaman gimnasium yang dinamai V. V. Soroka di Veliky Novgorod (2004).).

Kaji potensi pedagogis dari proyek pendidikan ini. Properti, kualitas apa, menurut Anda, yang dapat dipromosikan oleh proyek semacam itu untuk dikembangkan (membentuk, melatih, mendidik)? Apa yang mungkin menjadi hasil utamanya?

Menurut pendapat Anda, apakah itu subjek atau jenis proyek pendidikan lainnya?

PENGINGAT

untuk membuat proyek dan presentasi pendidikan

Metode proyek- ini adalah sistem pendidikan, model organisasi proses pendidikan yang fleksibel, berfokus pada realisasi diri kepribadian siswa, pengembangan kualitas intelektual dan kemampuan kreatifnya.

tujuan dari tindakan yang akan datang dirumuskan;

tahapan utama diuraikan;

hasil setiap tahapan ditetapkan dalam bentuk tugas;

menetapkan tenggat waktu untuk proyek;

pelaksana ditentukan, fungsi masing-masing didistribusikan;

sumber dana untuk mencapai tujuan diuraikan;

bentuk pelaporan hasil proyek ditentukan;

Kegiatan proyek- ini adalah aktivitas pendidikan, kognitif, kreatif, atau permainan yang memiliki tujuan bersama, metode yang disepakati, metode aktivitas, yang bertujuan untuk mencapai hasil aktivitas yang sama.

Jenis Proyek Pembelajaran

1.Penelitian. Dibawah proyek Penelitian kegiatan penulis dimaksudkan, ditujukan untuk memecahkan masalah penelitian (tugas) kreatif dengan solusi yang tidak diketahui sebelumnya dan mengasumsikan adanya tahapan utama yang menjadi ciri penelitian ilmiah.

2. Kreatif. Jenis proyek ini melibatkan perencanaan yang jelas tentang hasil akhir dan bentuk presentasinya. Struktur proyek hanya digariskan dan dikembangkan lebih lanjut dalam perjalanan kerja, mengikuti genre hasil akhir dan minat peserta, tetapi sudah di awal ditentukan seperti apa proyek itu. Bisa berupa surat kabar bersama, esai, video film, dan sebagainya.

3. Pendahuluan dan indikatif (informasional). Jenis proyek ini ditujukan untuk bekerja dengan informasi tentang beberapa objek, fenomena. Hal ini diharapkan untuk membiasakan peserta proyek dengan informasi spesifik, analisis dan generalisasi untuk khalayak luas. Proyek semacam itu, seperti proyek penelitian, memerlukan struktur yang dipikirkan dengan matang dan kemungkinan koreksinya selama bekerja.

4. Berorientasi pada praktik (terapan). Proyek-proyek ini dibedakan oleh hasil masa depan dari kegiatan para pesertanya, yang ditunjukkan dengan jelas sejak awal. Misalnya, dokumen yang dibuat berdasarkan hasil penelitian; program aksi, rekomendasi.

Proyek harus berisi bagian-bagian berikut:

Judul Halaman

anotasi singkat

• bagian utama

  kesimpulan (ringkasan)

  bibliografi

Tahap 1

Pilihan kata-kata topik- Ini adalah tahap awal dan sangat serius dari setiap penelitian. Topik harus relevan, mis. praktis berguna dan kepentingan ilmiah. Saat memilih topik penelitian, penulis harus berpedoman pada beberapa aturan:

topik harus menarik, harus memikat, sesuai dengan kecenderungan penulis,

topik harus layak, solusinya harus benar-benar bermanfaat,

Topiknya harus orisinal

topik harus layak, dapat dicapai dan sumber sastra dipahami.

1. tahap awal setiap proyek adalah alasan untuk relevansi topik yang dipilih. Penjelasan relevansi harus singkat. Hal utama adalah menunjukkan esensi dari situasi masalah, menjelaskan mengapa penelitian dilakukan.

2. Pernyataan Tujuan, yaitu mengajukan pertanyaan yang perlu dijawab. Pada saat yang sama, tujuan yang diusulkan harus spesifik dan dapat diakses. Pekerjaan itu harus dibutuhkan. Hasilnya harus menarik tidak hanya untuk penulis sendiri, tetapi juga untuk beberapa lingkaran orang lain.

3. Setelah menyorot target, Anda harus menunjuk ke tugas tertentu dipecahkan (mempelajari, mendeskripsikan, menetapkan, mencari tahu, memperoleh rumus, dll.).

4. Kondisi yang diperlukan pekerjaan desain adalah mendefinisikannya objek dan subjek. Di dalam objek, bagian yang dijadikan sebagai subjek penelitian dibeda-bedakan.

Objek studi- proses atau fenomena yang menghasilkan situasi masalah dan dipilih untuk dipelajari.

Subyek studi- segala sesuatu yang berada dalam batas-batas objek studi dalam aspek pertimbangan tertentu.

5. Hipotesa adalah atribut yang diperlukan dari setiap penelitian.

Hipotesa adalah hipotesis ilmiah yang diajukan untuk menjelaskan beberapa fenomena. Hipotesis muncul sebagai kemungkinan varian penyelesaian masalah.

2 - panggung

Melaksanakan pekerjaan proyek:

Pengumpulan data eksperimen, membandingkannya dengan data literatur dan prediksi teoritis.

Setelah topik dipilih, pertanyaan yang perlu dijawab dirumuskan - Anda perlu mencoba mengumpulkan informasi sebanyak mungkin tentang subjek penelitian.

Perencanaan kerja menyiratkan perlunya memilih metodologi penelitian, menghitung berapa volume pengamatan yang diperlukan atau jumlah eksperimen yang seharusnya, memperkirakan bagian mana dari pekerjaan itu, berapa lama waktu yang Anda perlukan.

Pilihan metode kerja tergantung pada tujuan dan subjek penelitian: observasi, perbandingan, eksperimen, analisis, sintesis, dll.

3-tahap

Pendaftaran hasil karya

Setelah studi terperinci dari semua literatur ilmiah tentang topik penelitian dan diskusi akhir tentang hasil penelitiannya sendiri, tahap desain karya sastra dimulai - penulisannya.

Struktur kerja:

Judul Halaman,

Pengantar,

Bagian utama,

Kesimpulan,

Bibliografi,

Aplikasi.

Judul Halaman- halaman pertama karya (tidak diberi nomor). Daftar isi mencantumkan item pekerjaan dengan indikasi halaman. Pendahuluan adalah pembenaran singkat tentang relevansi topik, tujuan, dan sasaran yang dipilih. Tujuan, tugas dan metode penelitian ditunjukkan. Sebuah tinjauan literatur tentang topik ini dilakukan. Bagian utama menyajikan dan menganalisis hasil yang diperoleh. Nomor referensi dalam teks karya harus sesuai dengan nomor seri dalam daftar pustaka. Lampiran berisi diagram, grafik, tabel, gambar.

Rencana kerja proyek:

Pendahuluan (pembuktian relevansi, definisi tujuan, tugas, objek, subjek, hipotesis penelitian).

Bagian utama (tinjauan pustaka, metodologi penelitian, deskripsi penelitian).

Kesimpulan (kesimpulan dan hasil).

Bibliografi.

1. Pendahuluan harus mencakup perumusan pernyataan masalah, mencerminkan relevansi topik, menentukan tujuan dan sasaran yang ditetapkan untuk pelaku karya, mencirikan objek, subjek, hipotesis penelitian, mencirikan kontribusi pribadi penulis pekerjaan untuk memecahkan masalah yang dipilih.

pengantar merupakan bagian yang sangat penting dari pekerjaan. Pendahuluan harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dengan jelas:

Mengapa masalah ini menarik dari sudut pandang sains atau aplikasi praktisnya? Di mana tempat hasil pekerjaan ini dalam solusi umum masalah? Mengapa pekerjaan itu dilakukan, apa tujuannya dan sejauh mana itu dicapai?

2. Bagian utama harus berisi tinjauan singkat literatur yang digunakan dan sumber dengan kesimpulan penulis, tingkat pengetahuan tentang masalah ini, deskripsi fakta utama yang dipertimbangkan, deskripsi metode untuk memecahkan masalah, perbandingan yang lama dan yang diusulkan. metode yang diketahui penulis, pembenaran solusi yang dipilih (efisiensi, akurasi, kesederhanaan, visibilitas, signifikansi praktis, dll.). Bagian utama dibagi menjadi beberapa bab (paragraf). Di akhir setiap bab (paragraf) harus ada kesimpulan. Kesimpulan pada dasarnya mengulangi apa yang sudah dikatakan dalam bab sebelumnya, tetapi dirumuskan secara ringkas, sudah tanpa bukti rinci.

3. Kesimpulan harus memuat secara ringkas kesimpulan dan hasil yang diperoleh penulis (menunjukkan, jika mungkin, arah untuk penelitian lebih lanjut dan proposal untuk kemungkinan penggunaan praktis dari hasil penelitian).

4. Bibliografi berisi dalam urutan abjad daftar publikasi, edisi dan sumber yang digunakan oleh penulis, menunjukkan penerbit, kota, jumlah halaman.

Standar yang diterima secara umum untuk desain pekerjaan desain

jenis huruf: Times New Roman, 14, tidak dicetak tebal (kecuali untuk penekanan judul bagian, subbagian, dll.).

Jarak baris: satu setengah.

Bidang: atas - 2 cm, bawah - 2 cm, kiri - 3 cm, kanan - 1,5 cm.

paginasi- dari yang kedua (halaman dengan rencana atau konten).

paragraf- indentasi dari batas kiri teks utama sebesar 1,5 cm.

Perataan teks dalam lebar.

Halaman ini setidaknya 40% penuh.

Setiap bagian dimulai pada halaman baru (tetapi bukan subbagian). Jangan beri titik setelah nama bagian.

Lamaran tidak termasuk dalam lingkup pekerjaan.

Prinsip dasar untuk mengembangkan presentasi pelatihan

1. Volume optimal. Rentang visual yang paling efektif tidak lebih dari 8 - 20 slide. Penyajian slide dalam jumlah yang lebih banyak menyebabkan kelelahan, mengalihkan perhatian dari esensi fenomena yang sedang dipelajari.

2. Ketersediaan.Akuntansi diperlukan fitur usia dan tingkat kesiapan siswa. Penting untuk memberikan pemahaman tentang arti setiap kata, kalimat, konsep, mengungkapkannya, berdasarkan pengetahuan dan pengalaman siswa, menggunakan perbandingan kiasan.

3. Berbagai bentuk. Implementasi pendekatan individual kepada siswa, dengan mempertimbangkan kemampuannya untuk memahami materi pendidikan yang diusulkan dalam hal kompleksitas, volume, konten.

4. Memperhitungkan kekhasan persepsi informasi dari layar. Konsep dan posisi abstrak lebih mudah mencapai kesadaran siswa bila didukung oleh fakta, contoh, dan gambar yang konkrit; Oleh karena itu, perlu menggunakan berbagai jenis visualisasi.

Hal ini diperlukan untuk mengganti gambar statis, animasi dan klip video.

5. Hiburan. Dimasukkannya (tanpa mengurangi konten ilmiah) dalam penyajian cerita lucu, karakter kartun menghidupkan pelajaran, menciptakan sikap positif, yang berkontribusi pada asimilasi materi dan menghafal yang lebih kuat.

6. Keindahan dan estetika. Peran penting dimainkan oleh kombinasi warna dan konsistensi gaya dalam desain slide, iringan musik. Pendidikan visual tidak didasarkan pada konsep abstrak dan kata-kata, tetapi pada gambar-gambar tertentu yang secara langsung dirasakan oleh penonton.

7. Dinamisme. Penting untuk memilih kecepatan optimal untuk transisi slide, efek animasi untuk persepsi.

Membuat presentasi terdiri dari tiga langkah:

SAYA. Perencanaan presentasi adalah prosedur multi-langkah yang mencakup penetapan tujuan, mempelajari audiens, membentuk struktur dan logika penyajian materi.

II. Pengembangan presentasi - fitur metodologis mempersiapkan slide presentasi, termasuk logika vertikal dan horizontal, konten dan korelasi teks dan informasi grafis.

AKU AKU AKU. Latihan presentasi- Ini adalah pemeriksaan dan debugging dari presentasi yang dibuat.

Persyaratan presentasi

Desain slide

Pertahankan gaya yang konsisten.

Hindari gaya yang akan mengurangi presentasi itu sendiri.

Informasi tambahan (tombol kontrol) tidak boleh melebihi informasi utama (teks, ilustrasi).

Nada dingin lebih disukai untuk latar belakang.

Penggunaan warna

Efek animasi

Gunakan kekuatan animasi komputer untuk menyajikan informasi pada slide. Anda tidak boleh menyalahgunakan berbagai efek animasi, mereka tidak boleh mengalihkan perhatian dari konten informasi pada slide.

Gunakan kata dan kalimat yang pendek.

Judul harus menarik perhatian audiens.

Lokasi informasi di halaman

Lebih disukai pengaturan informasi horizontal.

Informasi yang paling penting harus berada di tengah layar.

Jika ada gambar di slide, keterangan harus ditempatkan di bawahnya.

Hindari teks padat. Lebih baik menggunakan daftar berpoin dan bernomor.

font

Untuk pos - setidaknya 24. Untuk informasi - setidaknya 18.

Tidak bisa dicampur jenis yang berbeda font dalam satu presentasi.

Gunakan huruf tebal, miring, atau garis bawah untuk menyorot informasi.

Anda tidak dapat menyalahgunakan huruf kapital (dibaca lebih buruk daripada huruf kecil).

Cara untuk menyoroti informasi

Bingkai harus digunakan; perbatasan, isi, penetasan, panah; gambar, diagram, diagram untuk menggambarkan fakta yang paling penting.

jumlah informasi

Anda tidak boleh mengisi satu slide dengan terlalu banyak informasi: orang dapat mengingat tidak lebih dari tiga fakta, kesimpulan, definisi sekaligus. Slide yang kurang terisi lebih baik daripada yang meluap.

Efisiensi terbesar dicapai ketika poin-poin kunci ditampilkan satu per satu pada setiap slide individu.

Membuat slide Anda lebih mudah. Penonton hanya memiliki waktu sekitar satu menit untuk memahaminya.